IMPLEMENTASI GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT BACA DAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI SISWA KELAS V DI SDIT BAHANA MANDIRI

This study analyzes the implementation of the School Literacy Movement (GLS) and its impact on fifth graders’ reading interest and poetry-writing skills at SDIT Bahana Mandiri. Using a descriptive qualitative approach, data were collected through interviews, observations, and documentation involving teachers, students, the principal, parents, and the school committee. The GLS was collaboratively designed by the literacy team and carried out through daily 15-minute reading, use of reading corners, and enrichment activities that prompt students to respond to texts. Evaluation focused on poetry products and literacy reflections. Findings indicate positive effects: student engagement in reading increased at school and at home; students showed progress in diction, understanding of poetic structure, imagery, and the expression of personal ideas in poems. Success factors included strong support from teachers, families, and the school environment. Key challenges concerned limited time, uneven availability of appropriately leveled reading materials, and inconsistent implementation across development and classroom phases. Recommendations include strengthening school–family collaboration, supplying leveled texts, providing teacher training in literacy strategies, and integrating digital media to broaden resources and disseminate student work. Penelitian ini menganalisis implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) serta dampaknya terhadap minat baca dan kemampuan menulis puisi siswa kelas V di SDIT Bahana Mandiri. Pendekatan yang digunakan adalah kualitatif deskriptif, dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi terhadap guru, siswa, kepala sekolah, orang tua, dan komite. Hasil menunjukkan GLS dirancang kolaboratif oleh tim literasi, dilaksanakan rutin melalui membaca 15 menit, pemanfaatan pojok baca, dan pengayaan kegiatan menanggapi bacaan. Evaluasi dilakukan berbasis karya puisi dan refleksi literasi. Program berdampak positif: keterlibatan membaca meningkat di sekolah dan rumah; siswa menunjukkan kemajuan pada pemilihan diksi, pemahaman struktur, pengimajian, serta ekspresi gagasan personal dalam puisi. Keberhasilan dipengaruhi dukungan guru, keluarga, dan lingkungan sekolah. Kendala utama meliputi keterbatasan waktu, keberagaman bahan bacaan, dan konsistensi pelaksanaan pada tahap pengembangan serta pembelajaran. Rekomendasi meliputi penguatan kolaborasi sekolah–keluarga, penyediaan bahan bacaan berjenjang, pelatihan strategi literasi bagi guru, serta integrasi media digital untuk memperkaya sumber dan publikasi karya. Disimpulkan, GLS efektif sebagai budaya sekolah dalam meningkatkan literasi baca-tulis dan kreativitas berpuisi pada jenjang sekolah dasar.