Examining and Comparing the Ability of School-based Curriculum Planning of Managers, Deputies and Elementary Teachers in Bardsir City (A case study)

Normal 0 false false false EN-US X-NONE AR-SA /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Table Normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0in 5.4pt 0in 5.4pt; mso-para-margin-top:0in; mso-para-margin-right:0in; mso-para-margin-bottom:8.0pt; mso-para-margin-left:0in; line-height:107%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;} مقدمه و هدف: برنامه ریزی درسی عالمانه ضامن تحقق یادگیری موفق فراگیران است. این مقاله با هدف بررسی و مقایسه میزان توانمندی برنامه ریزی درسی مدرسه محور مدیران، معاونان و معلمان مدارس دوره ابتدایی تهیه شده است.بدین منظور چهار متغیر دانش , نگرش ,مهارت و امکانات در سه گروه مخاطب مورد سنجش و بررسی قرار گرفت. روش شناسی پژوهش: براساس هدف پژوهش روش پژوهش حاضر از نوع مقایسه¬ای بوده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه مدیران به تعداد50 نفر، معلمان300نفر و معاونان30 نفر در مقطع ابتدایی شهرستان بردسیر بوده است. بر اساس جدول برآورد حجم نمونه از جامعه مادر حجم نمونه 190 نفر بوده است(25 مدیر،15 معاون و 150 معلم).روش نمونه¬گیری طبقه ایی منظم بوده است.ابزار جمع¬آوری اطلاعات، پرسشنامه« امکان سنجی تحقق برنامه ریزی درسی مدرسه محور» ملکی(1385) می باشد. یافته¬ها: با استفاده از روشهای آمار توصیفی و استنباطی(آزمون خی دو و ضریب همبستگی پیرسون¬) و با بهره گیری از نرم افزار آماری ۲۱spss یافته¬های پژوهش حاکی از این است که گروه¬های مورد بررسی دارای دانش کافی، نگرش منفی و مهارت ناکافی در زمینه اجرای برنامه ریزی درسی مدرسه محور هستند و مدارس ابتدایی مورد نظراز امکانات مناسب برای اجرای این سنت برخوردارنیستند. همچنین بر اساس مقایسه گروه های مورد بررسی، درخصوص میزان متغیر دانش به ترتیب معلمان، معاونین و مدیران قرار گرفتند. هچنین دو متغیر دانش و امکانات دارای تفاوت معناداری هستند اما در دو متغیر نگرش و مهارت تفاوت معناداری مشاهده نشد. نتیجه¬گیری: هر چند شاید زمان و شرایط برنامه ریزهای غیرمتمرکز مدرسه محور هنوز فرا نرسیده باشد اما پیشنهاد می شود از طریق تدارک دوره های آموزشی با هدف ارتقا نگرش و مهارت برنامه ریزی درسی دست اندرکاران سیستم اموزشی مدرسه، خصوصاً معلمان به عنوان اصلاح گران حقیقی برنامه های درسی، بهبود اثربخشی برنامه های درسی مدارس محقق گردد.