درجة تحقق مبادئ التصميم الشامل للتعلم في منهاج رياض الأطفال التطوري (المستوى الثاني) من وجهة نظر معلمات الروضة

الأهداف: هدفت الدراسة الحالية معرفة درجة تحقق مبادئ التصميم الشامل للتعلم (UDL) في منهاج رياض الأطفال التطوري (المستوى الثاني) في الأردن من وجهة نظر معلمات الروضة، والكشف أيضا عن وجود فروق تُعزى لمتغيرات الإقليم، والمؤهل العلمي، والخبرة التدريسية. المنهجية: جرى استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتم اختيار عينة الدراسة بشكل طبقي عشوائي، وقد تكونت من 343 معلمة في رياض الأطفال الحكومية في الأردن، ولتحقيق أهداف الدراسة طُوّرت استبانة مكونة من 43 فقرة موزعة على ثلاثة مبادئ وجرى التحقق من خصائصها السيكومترية. النتائج: أظهرت النتائج أن الدرجة الكلية لمستوى تحقق مبادئ التصميم الشامل للتعلم (UDL) في منهاج رياض الأطفال التطوري (المستوى الثاني) في الأردن من وجهة نظر معلمات الروضة جاء بدرجة متوسطة، وكذلك لبُعد توفير المنهاج وسائل متعددة للعمل، وبُعد توفير المنهاج وسائل متعددة للتمثيل، وبدرجة عالية لبُعد توفير المنهاج وسائل متعددة للتفاعل. ولم تكشف النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً تُعزى لمتغيرات الإقليم، والمؤهل العلمي، والخبرة التدريسية في جميع الأبعاد. الخلاصة: تُبرز النتائج الحاجة إلى تعزيز دمج مبادئ التصميم الشامل للتعلم في منهاج رياض الأطفال. توصي الدراسة بتزويد المنهاج بأدوات تكنولوجية حديثة، مثل الأجهزة اللوحية، والتطبيقات التفاعلية، لدعم الأطفال ذوي الإعاقة. كما تقترح دمج الوسائل البصرية ولغة الإشارة لدعم الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق أو السمع، واستخدام شاشات تفاعلية ونماذج لمسية لتحسين إمكانية الوصول والمشاركة، وتوفير أدوات لتقييم النمو العاطفي للأطفال.