Formação do professor e autenticidade em atividades de modelagem matemática

No artigo investiga-se como a autenticidade em atividades de modelagem pode ser fomentada na formação do professor de matemática. A investigação se fundamenta em uma estrutura para a formação inicial do professor em modelagem matemática que vem sendo proposta na literatura e inclui três eixos: aprender sobre modelagem, aprender por meio da modelagem e ensinar usando modelagem. Uma pesquisa empírica é desenvolvida com uma turma de estudantes de um curso de Licenciatura em Matemática considerando o seu contato com a modelagem matemática em duas disciplinas desse curso: a disciplina de Modelagem Matemática e a disciplina de Estágio Supervisionado. A análise realizada indica que articular a aprendizagem da modelagem com o ensino usando modelagem, a partir do pressuposto de que os três eixos configuram uma formação em modelagem matemática e para a modelagem matemática, se mostra uma perspectiva com potencial para primar pela incorporação da autenticidade nas atividades de modelagem na sala de aula.