A formação de professores em modelagem matemática segundo participantes de diferentes pesquisas

A Modelagem Matemática consolida-se tanto no cenário nacional, quanto no internacional, no âmbito da pesquisa. No entanto, a inserção dessa tendência em sala de aula na Educação Básica não ocorre, ainda, de forma extensiva. A formação continuada de professores é apontada na literatura como um dos fatores que não são suficientes à incorporação dessa tendência em sala de aula. Neste artigo, busca-se compreender a formação continuada em Modelagem em contexto de pesquisa a partir do depoimento de sete professores que vivenciaram o fenômeno investigado. Assume-se, nesse contexto, uma postura fenomenológica-hermenêutica de investigação, direcionada pela seguinte interrogação de pesquisa: O que se mostra da formação continuada em Modelagem desenvolvida no âmbito de pesquisas, segundo os professores participantes? Do movimento fenomenológico de análise, quatro categorias emergentes da dissertação do primeiro autor, sob orientação do segundo autor, são descritas e interpretadas. A hermenêutica realizada revelou a necessidade do desenvolvimento de formações para além da temporalidade da pesquisa de mestrado ou doutorado, bem como para a superação de modelos de formação sem relação com a realidade escolar e a simples apresentação da Modelagem aos docentes.