أساليب تعليم التلاميذ الذين يعانون من اضطراب الإصغاء والتركيز من ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة أساليب تعليم التلاميذ الذين لديهم اضطراب الإصغاء والتركيز من ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في درجة ممارسة أساليب تعليم التلاميذ الذين لديهم اضطراب الإصغاء والتركيز من ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية وفقًا لبعض المتغيرات الديموغرافية كالجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وتكونت عينة الدراسة من (83) معلمًا ومعلمة من جميع معلمي مقررَي "الرياضيات، لغتي" في المرحلة الابتدائية في جميع المدارس الحكومية بمدينة نجران للفصل الدراسي الثاني 1445هـ الملحق بها برامج صعوبات التعلم، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. ولتحقيق الأهداف تم تطبيق أداة الدراسة وهي استبانة (من إعداد الباحثة). وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، أهمها: أن درجة ممارسة أساليب تعليم التلاميذ الذين لديهم اضطراب الإصغاء والتركيز من ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي المرحلة الابتدائية تحققت بدرجة مرتفعة على جميع الأبعاد الثلاثة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة المعلمين والمعلمات لأساليب التعليم وفقًا لجميع المتغيرات الديموغرافية، وفي ضوء النتائج قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات، أهمها: نشر العينة للثقافة التي يمتلكونها عن طريق الدورات التدريبية وعقد ورش العمل والتدريب المستمر، مع المحافظة على هذا المستوى من الوعي والسعي للإتقان والجودة، واستحداث برامج سلوكية ومعرفية في المدارس تخص مواجهة المشكلات السلوكية عند التلاميذ ذوي صعوبات التعلم تحديدًا (نقص الانتباه)، وتدريبهم على الأساليب التعليمية المناسبة لهم والأخذ بعين الاعتبار بما يفضلونه ويستجيبون له من تلك الأساليب.