Exploring L2 Learner Identity Through Motivation, Emotion, and Self-Regulation

Istraživanja identiteta učenja inog jezika proučavaju kako učenici doživljavaju i pozicioniraju sebe u odnosu na ciljani jezik i pripadajuću kulturu. Ovo istraživanje ispituje čimbenike koji doprinose oblikovanju identiteta hrvatskih studenata engleskog kao stranog jezika, s naglaskom na motivaciju, emocionalna iskustva i strategije samoregulacije. Uzorak je obuhvaćao 200 hrvatskih studenata engleskog jezika na prijediplomskoj i diplomskoj razini studija. Rezultati pokazuju da studenti imaju visoku razinu motivacije, snažno idealno inojezično ja i visoku razinu samoučinkovitosti, što je ključno za razvoj njihova inojezičnog identiteta. Pozitivne emocije, poput nade i ponosa, imaju značajan utjecaj na ovladavanja inim jezikom. Istraživanje također pokazuje da su strategije samoregulacije usko povezane s motivacijom i pozitivno povezane s emocionalnim stanjima poput uživanja i nade. Rezultati ukazuju na činjenicu da je uživanje u učenju blisko povezano sa studentovim osjećajem odgovornosti i poduzetnosti u procesu ovladavanjem inim jezikom. Suodnos motivacije, emocija i samoregulacije naglašava dinamičnu i složenu prirodu inojezičnog identiteta te ističe važnost samostalnosti učenika u njegovu oblikovanju. Snažan inojezični ja i samoučinkovitost upućuju na proaktivan, budućnosti usmjeren pristup učenju jezika. Ovo istraživanje omogućuje bolje razumijevanje procesa oblikovanja inojezičnih identiteta hrvatskih studenata, uključujući motivacijske, emocionalne i regulatorne aspekte. Nadalje, ovaj rad pruža smjernice za daljnja istraživanja razvoja inojezičnog identiteta.