Prendre place au collège : expériences relationnelles et participation sociale d’anciens élèves présentant une déficience visuelle

L’inclusion scolaire ne se réduit pas à l’accessibilité pédagogique : elle engage aussi les expériences sociales et la rencontre avec l’altérité. Les espaces interstitiels — récréations, pause méridienne, inter-cours, couloirs — jouent un rôle central dans la construction des liens entre pairs. Or, si le collège constitue un moment charnière des sociabilités juvéniles, qu’en est-il pour les élèves en situation de handicap — et plus particulièrement pour ceux présentant une déficience visuelle — de leur participation sociale ? Issue d’un travail doctoral, cette étude exploratoire analyse leurs expériences relationnelles et interroge la portée réelle de l’inclusion : abolit-elle les frontières symboliques ou en recompose-t-elle de nouvelles, plus subtiles, entre un « nous » valorisé et un « eux » relégué ? Par ce pas de côté, elle met au jour certaines zones d’ombre de l’inclusion scolaire et invite à repenser une école véritablement tournée vers autrui.