Una Aproximación a la Noción de Conocimientos Situados

Los autores del ensayo conformamos la Comisión de Construcción de Conocimientos del Comité Latinoamericano de Musicoterapia. En este escrito nos propusimos indagar sobre la genealogía de la noción de conocimientos situados. La noción surge a partir de la teoría del punto de vista (Harding, Haraway) y ha sido fructífera en los debates acerca de los modos de construir conocimientos que han tenido lugar durante la segunda mitad del siglo XX. En articulación con la geografía crítica ha posibilitado cuestionar los presupuestos positivistas, y plantear que: a) los conocimientos se construyen en condiciones sociales e históricas particulares, afectadas por procesos políticos; b) de ello se deriva que considerar a los conocimientos, incluyendo a los conocimientos científicos, como universales, neutrales y objetivos es un mito; c) las comunidades poseen privilegio epistémico a la hora de dar cuenta de sus experiencias y realidades; d) el carácter de situado no se refiere a localizaciones geográficas sino a los procesos reflexivos y críticos que llevan adelante las comunidades. Comentario Editorial En este breve ensayo los autores se preguntan sobre las condiciones que se requieren para que los conocimientos puedan ser considerados como situados. Sus reflexiones nos llevan a reconocer el carácter performativo de los espacios en los que llevamos adelante nuestras prácticas profesionales, elaboramos teorías e investigamos. Plantean situaciones de injusticia debidas al capitalismo cognitivo pero, al mismo tiempo y en consonancia con las perspectivas decoloniales, reivindican su posición de privilegio epistémico para narrar el desarrollo de la disciplina en la región.