Entre las herramientas y las estructuras de poder: una revisión crítica de la inteligencia artificial en la educación primaria

Este artículo revisa críticamente cómo la literatura académica sobre inteligencia artificial (IA) en educación primaria aborda las múltiples dimensiones de su impacto en la alfabetización digital, y supera una comprensión meramente instrumental de la IA para examinar también su funcionamiento como estructura de poder. Mediante un análisis cualitativo de 23 estudios primarios (se consultaron 4 revisiones sistemáticas solo para contextualizar, pero no se codificaron), se aplica un marco analítico de siete dimensiones: instrumental, epistemológica, ética, social, política, comercial e ideológica. La cobertura es desigual: las dimensiones instrumental, ética, epistemológica y social son las más tratadas, mientras que los aspectos comercial e ideológico siguen siendo marginales. El análisis de correlaciones sitúa la epistemología en el centro del debate, pero revela marcadas desconexiones—en especial entre lo técnico y la gobernanza, y entre lo mercantil y lo social—que fragmentan la comprensión del papel educativo de la IA. Estos patrones confirman que la IA continúa enmarcándose sobre todo como una solución técnica con matices morales, más que como una estructura de poder entrelazada que moldea aulas, políticas y mercados. De ahí la necesidad de una mirada multidimensional. Solo una colaboración integrada y críticamente informada entre docentes, familias, investigadores, industria y responsables políticos permitirá que la IA favorezca la justicia educativa y la participación democrática en lugar de profundizar las desigualdades existentes