Resúmenes al Español

Aunque el acceso a los servicios es fundamental para los jóvenes autistas, las familias suelen enfrentar desafíos al transitar por los sistemas de prestación de servicios. Las barreras de acceso a los servicios se ven agravadas en las familias latinas. Las intervenciones que se enfocan en la capacidad de abogacía (es decir, conocimiento sobre los servicios, habilidades percibidas de defensa y empoderamiento) pueden ayudar a las familias a acceder a los servicios. Al comparar la capacidad de abogacía y el acceso a servicios entre familias latinas y blancas, se pueden identificar, aprovechar y abordar en las intervenciones áreas únicas de fortaleza y vulnerabilidad. En este estudio, 94 padres (48 blancos; 46 latinos) de jóvenes autistas completaron encuestas sobre su capacidad de abogacía y acceso a servicios. Los participantes blancos (en comparación con los latinos) fueron significativamente más conocedores de los servicios, se sintieron más cómodos con la defensa y más empoderados en el sistema comunitario/político. Los participantes latinos (en comparación con los blancos) reportaron un empoderamiento familiar significativamente mayor.Este estudio investiga la alineación de los Programas de Educación Postsecundaria (PSE, por sus siglas en inglés) con las demandas de carreras en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (CTIM) para personas con discapacidades intelectuales y del desarrollo (DID) en los Estados Unidos. Utilizando un diseño de métodos mixtos para explorar qué programas ofrecen oportunidades en CTIM, se llevó a cabo una encuesta nacional con 56 representantes de PSE, revelando 14 programas que ofrecen experiencias en CTIM. Entrevistas de seguimiento proporcionaron información sobre las trayectorias en CTIM en estos programas identificados, destacando el acceso a CTIM para estudiantes con DID, la enseñanza de habilidades y conocimientos en CTIM, el apoyo brindado en las trayectorias CTIM y el papel de los prejuicios como barrera para la inclusión. Los hallazgos ofrecen orientaciones para futuras investigaciones sobre la integración de la enseñanza en CTIM y la formación técnica en programas de PSE para estudiantes con DID, al tiempo que abordan las barreras y apoyan a las personas con DID.Este estudio utilizó una metodología de diario para investigar el afecto negativo y la secreción de cortisol en madres de adolescentes y adultos con síndrome de X frágil (n = 104). Se examinó si el estilo de afrontamiento moderaba los efectos de los problemas de conducta de los hijos en las respuestas de estrés diario de estas madres y si las madres con diferentes números de repeticiones CGG diferían en la medida en que su estilo de afrontamiento impactaba los resultados diarios. Los resultados indicaron que altos niveles de afrontamiento centrado en los problemas atenuaban los efectos de los problemas de conducta sobre el afecto negativo y la secreción de cortisol de las madres. Hubo una interacción significativa entre el grupo de repeticiones CGG y el afrontamiento al predecir el afecto negativo; las madres con un número intermedio de repeticiones CGG eran menos propensas a beneficiarse del afrontamiento que aquellas con menos repeticiones.El diagnóstico de la enfermedad de Alzheimer (EA) en adultos con síndrome de Down sigue siendo un desafío debido a las discapacidades intelectuales (DI) preexistentes y a la falta de evaluaciones especializadas. Este fue un estudio multicéntrico de corte transversal que examinó la capacidad de la versión griega de la Prueba de Recuerdo con Claves modificada (mCRT) para identificar la EA en adultos con síndrome de Down. El análisis mostró correlaciones negativas estadísticamente significativas entre la edad y los puntajes en todas las medidas de la mCRT. Se detectaron diferencias estadísticamente significativas entre los niveles de DI y todos los puntajes principales de la mCRT, así como entre los dos grupos diagnósticos y el rendimiento en el recuerdo inmediato y diferido. El análisis ROC reveló un punto de corte óptimo de 26,5 (0-36). En conclusión, la mCRT es una herramienta altamente sensible para la detección de la EA en adultos con síndrome de Down.El presente estudio es una revisión sistemática de programas de intervención diseñados para mejorar las habilidades socioemocionales de niños y adolescentes con síndrome de Prader-Willi (SPW). La búsqueda se realizó en las bases de datos Web of Science y PubMed siguiendo las directrices PRISMA. Un total de seis estudios confirmaron la muestra final y fueron organizados según los siguientes dominios psicológicos: cognición social y competencia emocional. Los hallazgos sugieren que estos modelos de aprendizaje pueden contribuir al desarrollo de habilidades socioemocionales en niños y adolescentes con SPW. Además, parece que la intervención remota mediante telesalud puede ser efectiva como opción de tratamiento.El objetivo de este estudio fue explorar la relación entre las tres funciones ejecutivas principales (es decir, inhibición, memoria de trabajo y flexibilidad) y tres pasos del modelo de procesamiento de la información social (SIP; Crick & Dodge, 1994). Los participantes fueron 42 jóvenes (13 años y 5 meses, DE = 28 meses) con trastorno del desarrollo intelectual leve (DIL) o funcionamiento intelectual limítrofe (FIL). Los familiares de los jóvenes completaron un cuestionario sobre la expresión conductual de las funciones ejecutivas (ECFE), y cada participante observó un video de una situación social ecológica, para luego responder preguntas relacionadas con el modelo SIP. Los resultados ofrecen hallazgos interesantes sobre el vínculo entre la codificación y la inhibición, así como la influencia del tipo de atribución de intenciones en la inhibición y la memoria de trabajo.La traducción de los resúmenes al español ha sido coordinada por el Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule, Talca, Chile. Con la colaboración de Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Rocío Martínez-Acevedo, Sebastián Valenzuela-Díaz, Emilia Muñoz-Retamal, Alonso Valenzuela-Tobar, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.The translation into spanish has been coordinated by the Department of Diversity and Educational Inclusion of Catholic University of Maule, Talca, Chile; with the colaboration of Constanza Sepúlveda-Hernández, Aixa Jadue-Araya, Luis Cornejo-Zapata, Estefania Pizarro-Corbalán, Camila Albarrán-Meza, Rocío Martínez-Acevedo, Sebastián Valenzuela-Díaz, Emilia Muñoz-Retamal, Alonso Valenzuela-Tobar, Manuel Monzalve-Macaya y Juan Lagos-Luciano.