The Relationship Between Gifted Learners’ Academic and Social Achievement Goals and Sociocognitive Conflict Regulation

본 연구는 학업적 및 사회적 성취목표가 이후 영재 학습자의 사회인지적 갈등조절과 어떠한 관련이 있는지를 분석하였다. 국내 영재교육프로그램에 참여한 초·중학생(n=1,478, 여학생 37.3%)을 대상으로 학업적·사회적 성취목표와 사회인지적 갈등조절의 관계를 구조방정식모형(SEM)으로 검증하였다. 연구 결과, 학업적·사회적 숙달목표가 높을수록 이후 건설적 조절을 더 사용하는 것으로 나타났고, 사회적 숙달목표가 높을수록 이후 의견일치추구 조절을 더 사용하는 것으로 나타났다. 반면, 사회적 지위중심 수행접근목표는 이후 경쟁적 조절을 정적으로, 학업적 수행회피목표는 이후 경쟁적 조절을 부적으로 예측하였다. 그러나 학업적 수행접근목표와 사회적 인정중심 수행접근목표는 사회인지적 갈등조절과 유의한 관계를 보이지 않았다. 본 연구 결과를 바탕으로 사회인지적 갈등조절에 있어 학업적·사회적 성취목표 고려의 중요성에 대해 논의하였다.