A Study on the Factors and Effects of Learning Adaptation for Chinese University Students in a MOOC Environment

본 연구는 MOOC 학습 환경에서 중국 대학생들의 학습 경험을 분석하여 온라인 강의와 오프라인 강의 간 차이를 비교하고, 학습몰입, 자기조절학습전략, 자기 효능감, 실재감, 학습지속의도 간의 관계를 실증적으로 규명하고자 하였다. 이를 위해 중국 대학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 구조방정식 모형을 활용하여 자료를 분석하였다.<br/> 연구 결과, 첫째, 실재감은 학습몰입에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 온라인 학습 환경에서 교수자의 존재감, 인지적 상호작용, 사회적 연결감이 학습자의 몰입을 높이는 중요한 요인임을 시사한다. 둘째, 자기조절학습전략 또한 학습몰입을 증진시키는 데 유의미한 영향을 주었으며, 이는 학습자의 주도적인 학습 관리 능력이 학습 효과에 중요한 역할을 한다는 점을 보여준다. 셋째, 자기효능감은 학습몰입을 통해 학습지속의도에 간접적으로 긍정적 영향을 미쳤으며, 학습자의 자신감과 자기 효능이 학습몰입을 촉진하는 핵심 요인임을 확인하였다. 아울러, 학습몰입은 학습지속의도에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 이는 MOOC와 같은 온라인 학습 환경에서 몰입감이 학습 지속성과 장기적인 참여를 유도하는 데 핵심적인 전략임을 보여준다. 또한 실재감, 자기조절학습전략, 자기효능감은 모두 학습몰입을 매개로 학습지속의도에 영향을 미치는 것으로 분석되어, 학습몰입이 온라인 학습 성과의 중요한 중재 변수임을 실증적으로 밝혔다. 본 연구는 MOOC를 포함한 온라인 학습 환경에서 학습자의 몰입과 학습 지속성을 유도하는 핵심 요인들을 실증적으로 분석함으로써, 온라인 고등교육의 질적 향상과 지속 가능성 확보에 기여하고자 하였다. 특히, 실재감, 자기조절학습전략, 자기효능감이 학습몰입을 매개로 학습지속의도에 영향을 미친다는 분석 결과는, 온라인 강의 설계 시 교수자의 상호작용 강화, 학습자의 자기주도성 지원, 학습자의 자신감 고취 등 다양한 전략적 개입이 필요함을 시사한다.