Pre-Service Elementary Teachers’ TPACK and English Lesson Plan

이 연구는 국내 초등 예비교사를 대상으로 영어 교과에서 TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge) 수준이 수업계획안 설계에 미치는 영향을 분석하고 설문조사로 측정된 TPACK 수준과 실제 수 업 설계 반영 정도를 비교하여 수업 설계와 밀접한 TPACK 하위 영역을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 영 어과 필수 과목을 수강 중인 예비교사 63명을 대상으로 설문조사를 실시하고 모의수업 수업계획안을 수집 하였다. 설문 점수를 기준으로 상위 30%를 높은 TPACK 그룹, 하위 30%를 낮은 TPACK 그룹으로 분류하고 독립표본 t-test와 피어슨 상관분석을 실시하였다. 분석 결과, 높은 TPACK 그룹은 낮은 그룹에 비해 학습 목표와 활동이 유기적으로 연결되고 협력적 교수 전략과 다양한 디지털 도구를 효과적으로 통합하는 수업 계획안을 설계하였다. 특히 학습 활동과 디지털 도구 활용에서 두 그룹 간 유의미한 차이가 나타났으며 PCK(Pedagogical Content Knowledge)와 TPK(Technological Pedagogical Knowledge) 점수가 수업 설계 능력 과 밀접한 관련을 보였다. 또한 자기보고식 TPACK 점수와 수업계획안 반영 정도 사이에 중간 정도 상관도 를 보여서 예비교사의 자기 인식이 실제 수행 능력과 일정 부분 일치함을 드러냈다. 본 연구는 예비교사의 PCK와 TPK 중심의 통합적 교수 역량 강화, 사례 기반 학습, 디지털 도구 활용 교육의 중요성을 확인하고 향후 영어 교과 TPACK 개발 및 수업 설계 교육 개선을 위한 자료로 활용될 수 있다는데 의의가 있다.