Effects of a Structured Psychomotor Program on Cooperative Skills of Students with Developmental Disabilities

협력기술은 협동성, 주장성, 자율조정으로 구성되며 발달장애 학생에게 체계적 중재가 요구된다. 본 연구는 구조 화된 심리운동 프로그램이 발달장애 학생의 협력기술에 미치는 효과를 검증하였다. G광역시 B센터의 발달장애 학생 20 명을 무선 배정하여 실험집단(10명)은 15회, 회당 40분의 심리운동 프로그램을 받았고, 통제집단(10명)은 받지 않았다. 프 로그램은 관계형성, 협동성, 주장성, 자율조정의 4단계로 구성되었다. 협력기술은 SSRS를 통해 사전·사후 측정하였다. 결 과, 실험집단은 평균 6.90점에서 10.40점으로 유의하게 향상되었으며(t=-6.220, p<.001), 통제집단의 향상폭(0.90점)보다 현 저히 컸다. 효과크기는 Cohen’s d=1.11로 큰 수준이었다. 이러한 결과는 구조화된 심리운동이 발달장애 학생의 사회적 적 응과 교육적 성장을 지원하는 효과적 방법임을 시사한다.