Rethinking Gyeonggi Future Education with Arendt’s idea of Education: Phenomenon and Method

미래사회로의 변화가 가속화되고 불확실성이 증대함에 따라, 미래 학교 교육의 방향성과 그 구체적 실천에 대한 다양한 논의가 전개되고 있다. 국내에서는 교육부를 비롯한 각 시·도교육청이 미래교육의 비전을 적극적으로 구상하고 이를 실현하기 위한 정책을 추진 중이다. 본 연구는 경기도교육청이 제시하는 ‘경기미래교육’의 핵심 정책 개념인 ‘자율’, ‘균형’, ‘미래’가 교육의 본질과 어떠한 관련성을 지니는지를 분석하고, 이들 개념이 단순한 정책 수사에 그치지 않고 교육적으로 타당한 개념으로 자리매김할 수 있도록 이론적 토대를 제공하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구는 한나 아렌트(Hannah Arendt)의 사상을 토대로 교육의 본질을 시간적 차원 안에서 ‘가능성’으로 해석하였다. 그리고 이를 마틴 하이데거(Martin Heidegger)의 해석학적 현상학을 적용하여 ‘미래’ 개념을 하나의 ‘현상’으로 파악하고, ‘자율’과 ‘균형’ 개념을 그러한 현상의 실현을 위한 ‘방법’으로 재구조화하였다. 이러한 분석을 통해 기존 정책 문서들이 보여주는 개념의 병렬적 나열이라는 한계를 넘어서, 교육의 본질에 근거한 개념 간의 논리적 관계를 정립하고자 하였다. 그 결과 ‘미래’, ‘자율’, ‘균형’이라는 핵심 개념들은 교육의 본질이라는 맥락 안에서 상호 유기적으로 연결된 의미 체계로 재구성되었다. 이러한 논의는 미래교육 관련 논의에 교육철학적 기반이 될 것으로 기대한다.