Didactics of Utilizing the Linguistic Commonality between Standard and Colloquial Arabic to Enhance Language Competencies in Moroccan Schools

This study aimed to develop effective strategies for teaching Arabic by leveraging the linguistic common ground between Modern Standard Arabic and Moroccan Arabic to strengthen language competencies in schools. It employed a descriptive-analytical design supported by a qualitative approach, involving in-depth analysis of multiple texts and non-numerical data to extract linguistic and pedagogical insights. A comparative method was also applied to match phenomena in Standard Arabic with their counterparts in Moroccan Arabic and to identify similarities and differences. The study comprised three main sections: the first addressed the theoretical and historical background of linguistic diversity in Morocco; the second explored pedagogical approaches for linking Standard Arabic with Moroccan Arabic through phonological and morphological phenomena (such as consonantal substitution and glottal easing); and the third examined methods for connecting the two varieties through lexical and syntactic structures. Findings revealed clear patterns of interaction between Standard and Moroccan Arabic at the phonological and morphological levels, showing that the vernacular serves as a pedagogical gateway to understanding Standard Arabic through conscious comparative instruction, with the teacher acting as a linguistic mediator. Based on these results, the study recommends establishing a national reference framework, revising curricula, integrating dialectal variation into teacher training, developing digital resources, promoting integrative classroom activities, and strengthening community partnerships.///هدفت الدراسة إلى تطوير استراتيجيات تدريس اللغة العربية من خلال استثمار المشترك اللغوي بين الفصحى والعامية لتعزيز الكفايات اللغوية في المدرسة المغربية. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي مدعومًا بالمقاربة الكيفية (النوعية)، وتم تحليل عشرات النصوص والبيانات غير الكمية بعمق، واستخلاص الدلالات اللغوية والتربوية. كما استُخدم المنهج المقارن لمقابلة الظواهر في العربية الفصحى بما يقابلها في العامية المغربية، وتحديد أوجه التشابه والاختلاف، وتكونت الدراسة من ثلاثة مباحث رئيسة؛ تناول المبحث الأول الإطار النظري والتاريخي للتعدد اللغوي في المغرب، فيما تضمن المبحث الثاني: منهجية تدريس وصل اللغة العربية بالعامية المغربية من خلال الظواهر الصوتية والصرفية (الإبدال الحرفي، والتخفيف البدلي للهمزة)، وتم تضمين الثالث: منهجية تدريس وصل اللغة العربية بالعامية المغربية من خلال الدلالة المعجمية والتركيبية. وقد كشفت النتائج عن تجليات الاتصال بين الفصحى والعامية في المستويين الصوتي والصرفي، حيث تشكل العامية مدخلًا بيداغوجيًا لفهم البنية الفصيحة عبر التعليم المقارن الواعي، مع اضطلاع المدرس بدور الوسيط اللغوي. بناء على النتائج أوصت الدراسة بإرساء إطار مرجعي وطني، مراجعة المناهج، إدماج التعدد اللهجي في تكوين المعلمين، تطوير موارد رقمية، تفعيل أنشطة صفية تكاملية، وتعزيز الشراكة المجتمعية.