An Exploration of Structural Tensions between the 2022 Revised Integrated Curriculum and Textbooks: Focusing on Differences in the Characteristic of “Theme”

이 연구에서는 주제 개발권의 현장 이양과 관련하여 2022 개정 통합교과 교육과정 문서에서 의도한 ‘학생과 교사가 개발하는 주제’와 교과용 도서에서 구현된 주제 사이에 실질적인 차이가 존재하는지를 탐색하였다. 이를 위해 위상, 기능, 원천을 준거로 하여 교육과정 문서와 교과용 도서에서 다루는 주제의 성격을 비교·분석하였다. 분석 결과, 의도된 주제로서 교육과정 문서에서의 주제는 학생의 삶과 교과 내용을 원천으로 선정되는 단원명으로, 학습내용을 조직하는 기준이자 탐구의 출발점으로 기능하는 것이었다. 구현된 주제로서 교과용 도서에서의 주제는 교육과정에서의 주제의 성격을 대체로 유지하면서도 교과서 주제와 이에 따른 수업들이 또 다른 원천으로 작동하였으며, 주제를 단원명뿐 아니라 소단원명, 수업명 수준으로도 제시하였고, 교과서 주제와 내용에 따라 주제의 기능도 보다 다채롭게 부여하였다. 의도된 주제와 구현된 주제 사이의 이러한 차이는 국가교육과정과 교과용 도서 간 구조적 긴장을 발생시키는 원인이면서도, 교육 현장에서 시도 가능한 주제 개발 방식을 지원할 수 있다는 의의도 지니고 있었다.