A Comparative Study on the Effects of Indirect and Direct Interventions on University Students’ Self-directed Learning Strategies

연구 목적: 본 연구는 대학생의 자기주도학습전략 향상을 위해 적용된 두 가지 개입 방식, 즉 교양수업 기반의 간접개입과 교수학습개발센터의 1:1 학습컨설팅을 통한 직접개입의 효과를 비교·분석하고, 각 방식의 특징과 교육적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 통해 대학 교육 현장에서 학습전략 지원의 효과성을 제고할 수 있는 실천적 방안을 제시하고자 했다.연구 방법: 연구 대상은 동일 대학, 동일 학기 재학생으로 구성되었다. 간접개입 집단은 6개 주제로 제작된 자기주도학습전략 영상 콘텐츠와 자기진단 활동지를 활용한 개입을 받았으며, 직접개입 집단은 학습전략 진단 결과를 기반으로 한 맞춤형 1:1 학습컨설팅을 제공받았다. 두 집단 모두 외부 전문기관의 MLST-II 학습전략 진단도구를 활용하여 사전·사후 검사를 실시했고, 분석 지표는 자기주도학습지수(LQ), 전략별 행동특성 수준, 학습전략유형 변화였다.연구 내용: 분석 결과, 첫째, 두 집단 모두 LQ가 유의미하게 향상되었으나 직접개입 집단의 상승폭이 더 컸다. 둘째, 행동특성 수준에서는 두 집단 모두 상위 수준 비율이 증가했으나, 직접개입 집단은 시간관리, 집중, 시험전략 등 실행 중심 전략에서 하위 수준이 크게 감소하고 상위 수준이 크게 증가했다. 셋째, 학습전략유형 변화에서 직접개입 집단은 정체형이 현저히 감소하고 주도형이 뚜렷하게 증가한 반면, 간접개입 집단은 변화 폭이 상대적으로 제한적이었다. 넷째, 간접개입은 전략 인식 제고와 자기성찰 촉진에는 효과적이었으나 실행력 향상에는 한계가 있었고, 직접개입은 전략 실행과 상위 수준 이동에 더 효과적인 것으로 나타났다.결론 및 제언: 본 연구는 동일 대학에서 간접개입과 직접개입의 효과를 비교·분석하여 개입 방식에 따른 자기주도학습전략의 향상 양상과 차이를 규명했다. 분석 결과, 직접개입은 맞춤형 피드백과 지속적 모니터링을 통해 전략 실행력과 상위 수준으로의 이동을 효과적으로 촉진하였으며, 간접개입은 전략 인식과 자기성찰을 높이는 데 유효함을 확인했다. 이에 따라 대학의 학습지원 프로그램은 간접개입과 직접개입을 상호보완적으로 운영하는 단계별 통합 지원 체계를 구축하고, 교수자가 학습코치로서 수업 내 전략 안내와 실습을 병행하며, 학습자가 스스로 성찰과 개선을 지속할 수 있도록 지원하는 방향으로 설계될 필요가 있다. 나아가 학습전략 프로그램은 시간관리, 집중, 시험전략 등 핵심 전략군을 모듈화하고, ‘전략 이해 → 실행 실습 → 피드백 → 성찰’의 반복 구조로 설계하여 장기적인 전략 내면화를 유도해야 한다.