School Adjustment Differences by Social-Emotional Competence and Social Support Types Among Upper-Grade Students in a Newly Founded Elementary School : A Latent Profile Analysis

본 연구는 신설초등학교 고학년 학생의 사회정서역량과 사회적 지지의 잠재집단 유형을 분 류하고, 그에 따른 학생의 학교적응 차이를 살펴보는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 C지 역에 2025년 3월에 신설된 초등학교 4~6학년 학생 332명을 대상으로 자료를 수집하였으며, 이 중 291명의 자료를 분석하여, 사회정서역량, 사회적지지, 학교적응 간의 상관관계를 도출 하고, 사회정서역량과 사회적지지가 몇 개의 잠재집단으로 구분되는지 잠재프로파일분석 (LPA)을 실시하였다. 그리고 이들 잠재집단 간의 학교적응 차이를 살펴보기 위해 다변량분석 (MANOVA)과 Scheffé의 사후검증을 실시하였다. 그 결과 첫째, 사회정서역량과 사회적지지, 학 교적응은 모두 유의미한 정적 상관이 있었으며, 사회적지지와 학교적응 역시 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 드러났다. 둘째, 사회정서역량과 사회적지지의 8개 하위요인을 토대로 잠재프로파일한 결과 모델 적합도 지수 및 해석 가능성의 분류에 따라 세 집단(하위, 중간, 상위)으로 유형화할 수 있었으며, 사회정서역량 및 사회적지지의 점수 차이가 매우 유의미한 것으로 나타났다. 마지막으로, 각 집단의 학교적응 전체와 학교적응 하위요인 모두에서 유의 미한 차이가 있었다. 학교적응의 수준은 상위집단 > 중간집단 > 하위집단 순으로 높게 나타 났다. 이러한 연구결과를 토대로 신설초등학교 고학년 학생의 학교적응을 높일 수 있는 교 육․정책적 방안을 제시하였다.