Elementary Teachers’ Noticing of Students’ Understanding of Plane Figures: Focusing on the Connections Between Interpreting and Responding Types

본 연구에서는 초등학교 교사들이 평면도형 개념에 대한 학생의 응답을 어떻게 해 석하고 그 해석을 어떤 교수 전략으로 연결하는지를 분석함으로써, 수학 내용에 특 화된 관점에서 교사의 노티싱 과정을 심층적으로 탐색하였다. 이를 위해 전국의 초 등 교사 157명을 대상으로 서면 기반으로 구조화된 설문을 실시하였으며, 교사는 세 가지 평면도형(원, 삼각형, 사각형)에 대한 학생의 반응을 해석하고, 이에 적절한 교수 전략을 기술하였다. 수집된 응답에 대해 질적 분석을 통해 교사의 ‘해석하 기’ 유형과 ‘반응하기’ 유형을 도출하고, 도형별로 해석하기-반응하기 유형 간 연결 양상을 교차 분석하였다. 분석 결과, 교사들은 학생의 개념적 오류나 부분적 이해를 세분화하여 해석하였으며, 이는 조작 활동, 예외 사례 제시, 핵심 개념 강조 등 다양한 교수 전략으로 이어졌다. 특히 도형의 특성에 따라 교사의 해석하기 유 형과 반응하기 유형의 양상이 달랐으며, 정의적 속성이나 포함 관계 등이 교사의 판단 기준에 영향을 주는 경향이 있었다. 본 연구는 교사의 노티싱을 수학 내용에 특화하여 분석한 실증적 사례를 제시함으로써, 향후 교사 교육에서 내용에 특화된 노티싱을 함양하기 위한 토대를 제공한다는 점에서 의의가 있다.