Multilevel Analysis of School Constituent Relationships and Student Competencies : The Role of Students’ Economic, Social, and Cultural Status

이 연구는 학교 구성원 간 관계와 학생 역량의 관련성을 실증적으로 규명하고, 이러한 관계가 학생의 경제·사회·문화적 지위(ESCS)에 따라 달라지는지를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 PISA 2022 한국 데이터를 활용하여 186개교의 학생 6,931명과 교사 3,614명을 대상으로 2수준 다층 분석을 실시하였다. 학교 구성원 간 관계는 학생-학생, 학생-교사, 교사-교사, 교사-학부모 관계의 네 가지 유형으로 구분하였으며, 학생 역량은 인지적 역량(읽기, 수학, 과학, 창의적 사고력)과 사회·정서역량으로 측정하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생-교사 관계는 학생의 인지적 역량과 사회·정서역량 모든 영역에서 일관된 정적 관련성을 보였다. 둘째, 학생-학생 관계는 읽기, 수학, 과학 역량과 부적 관련성을 보인 반면, 사회·정서역량과는 유의한 정적 관련성을 나타냈다. 셋째, 교사-학부모 관계는 사회·정서역량과 정적 관련성을 보였다. 넷째, 교사-교사 관계는 학생 역량 전반과 통계적으로 유의한 관련성을 보이지 않았다. 다섯째, 학교 평균 학생-학생 관계와 사회·정서역량의 관련성은 학생의 ESCS에 따라 유의하게 달라지는 것으로 확인되었다. 이상의 결과를 바탕으로, 학생-교사 관계의 질적 향상을 위한 교사 교육 프로그램의 도입과 제도적 지원의 필요성을 제시하였다. 또한, 학생-학생 관계가 역량 유형에 따라 차별적으로 기능함을 고려하여 학업 목표와 사회적 상호작용을 통합하는 교수학습 방법의 확대를 제안하였다. 아울러 교사-학부모 파트너십 강화의 중요성을 강조하고, 취약계층 학생들이 학교의 관계적 자원을 효과적으로 활용할 수 있도록 지원하는 등의 형평성을 제고하기 위한 정책적 개입이 필요하다고 제언하였다.