Foreign experience in the development of gamification strategies in the training of digital technology specialists

У статті систематизовано існуючі підходи до тлумаченняпоняття «гейміфікація»: психологічний підхід, навчальнийпідхід, соціальний підхід, технологічний підхід, економічнийпідхід, когнітивний підхід. У кожному з перелічених підходівпідкреслено різні аспекти та переваги поняття«гейміфікація». Також у статті визначено особливостізапровадження гейміфікаційних стратегій у процесінавчання фахівців з цифрових технологій у різних країнах:США, Великій Британії, Швеції, Норвегії, Австралії, Канаді таЯпонії. Крім того, у дослідженні наголошено, щогейміфікація в освіті за кордоном робить навчальний процесбільш інтерактивним, залучаючи студентів та підвищуючи їхмотивацію. Аналізуючи зазначену інформацію, визначено,що спільною характеристикою використаннягейміфікаційних стратегій у навчанні фахівців з цифровихтехнологій є обов’язкове застосування різноманітнихцифрових технологій, а саме: Coursera та edX, Codecademy,Khan Academy, Google Digital Garage, Microsoft LearningPathways, Hackathons, в також змагання та віртуальнісимуляції. Водночас використання гейміфікаційнихстратегій в процесі навчання фахівців з цифровихтехнологій передбачає існування ряду проблем: різнінавчальні цілі, технологічні бар’єри, відсутність належноїпідготовки викладачів, психологічний тиск, невизначеність умотивації, обмежена адаптація, складність у вимірюванніефективності, ігри не для всіх, витрати ресурсів, культурнівідмінності. З метою визначення ефективних методів, задопомогою яких доцільно оцінювати вплив гейміфікації нанавчальний процес підготовки фахівців з цифровихтехнологій було визначено такі методи: кількісні методи,якісні методи, спостереження, порівняльний аналіз, аналізданих з навчальних платформ, методи самооцінки.Зроблено висновок, що вказані методи дозволяютьотримати комплексне уявлення про вплив гейміфікації нанавчальні результати, враховуючи як кількісні, так і якісніаспекти навчального процесу.