A Study on Designing Practical Instructional Activities to Foster Digital Literacy in the Geography Domain of Korea's 2022 Revised Elementary Social Studies Curriculum

본 연구는 2022 개정 교육과정에서 강조된 디지털 소양을 초등 사회과 지리 영역에 효과적으로 통합하기 위한 구체적인 교수⋅학습활동 방안을 탐색하는 데 목적을 두었다. 이를 위해 디지털 소양의 개념 및 구성 요소를 이론적으로 고찰하고, 김자미 외(2022)의 디지털 소양 내용 체계와 김진숙 외(2023)의 디지털 리터러시 구성 체계를 분석의 준거틀로 설정하였다. 또한, 2022 개정 초등 사회과 교육과정 중 지리 영역의 성취기준 16개를 중심으로 디지털 소양 구성 요소와의 연계 가능성을 분석하였으며, Bloom’s Digital Taxonomy를 활용하여 사고 수준별 교수⋅학습활동 예시를 제안하였다. 분석 결과, 지리 영역의 성취기준은 디지털 기기 활용, 정보의 탐색과 생성, 디지털 협업과 문제 해결, 디지털 윤리 실천 등 디지털 소양의 핵심 역량과 긴밀히 연결되는 것으로 나타났다. 특히, 3-4학년군에서는 이해와 응용 중심의 기초 활동을, 5-6학년군에서는 분석, 평가, 창작 수준의 고차적 사고를 요구하는 활동을 설계함으로써 학습자의 발달 수준에 적합한 접근이 이루어지도록 했다. 아울러 교수⋅학습활동의 타당성과 적용가능성도 검토하여, 현장 교사가 바로 실시할 수 있는 구체적이며 실천적인 수업 예시를 제시하였다. 본 연구는 초등 사회과 지리 영역에서 디지털 소양을 실천적으로 함양할 수 있는 방향을 제시했다는 점에서 의의를 가지며, 향후 디지털 교육과정 기반 교수⋅학습 설계 및 교사 연수 자료 개발에 실질적 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.