The Effects of Collaborative Self-regulation and Task Value on Learning Outcomes and Class Satisfaction of Students in a Stage Costume Course Utilizing Team-based Learning (TBL)

연구 목적: 본 연구의 목적은 무대의상 교과목에 TBL(team-based learning)을 적용하여 학습자의 협력적 자기조절과 과제가치가 학습성과와 수업만족도에 미치는 영향을 분석함으로써, 실기 중심 전공교육에서 협업 중심 교수법의 실효성과 적용 가능성을 실증적으로 규명하는 것이다.연구 방법: S대학교 무대의상디자인 전공 2, 3학년 40명에게 15주간 TBL 수업을 진행한 후, 수업 전과 수업 후에 설문조사를 실시하였다. 자료분석을 위해 SPSS 21.0 프로그램을 이용하여 t-test, 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 회귀분석, 경로분석을 실시하였다.연구 내용: 첫째, 협력적 자기조절은 ‘성취학습역량’, ‘문제해결역량’, ‘상호소통역량’의 세 가지 차원으로 구성되며, 이들 각각은 과제가치와 학습성과에 유의미한 영향을 미쳤다. 특히, 과제가치는 사고확장성과와 전공능력성과 같은 학습성과뿐만 아니라 수업만족도에도 정(+)의 영향을 주는 핵심 변인으로 확인되었다. 둘째, 협력적 자기조절 중에서도 성취학습역량과 상호소통역량은 수업만족도에 직접적인 영향력을 미치는 주요 요인으로 나타났으며, 이는 단순한 성취 결과 중심의 평가보다 팀 활동에서의 기여도, 실제 역량 적용, 자기성찰 등을 반영하는 다면적 평가 체계의 필요성을 시사한다.결론 및 제언: 본 연구는 무대의상 전공 수업에 TBL 교수법을 적용하여 협력적 자기조절과 과제가치가 학습성과 및 수업만족도에 미치는 영향을 분석하였다. 성취학습역량과 과제가치는 주요 영향 요인으로 나타났으며, 이는 협업 기반 수업에서 자기주도성과 과제에 대한 가치 인식이 학습성과와 만족도 향상에 기여할 수 있음을 시사한다. 향후에는 다양한 예술계열 전공을 포함한 후속 연구를 통해 전공별 특성에 적합한 수업 구조 설계와 그 효과성에 대한 보다 폭넓은 검토가 필요할 것이다.