Relationships between Affect, Peer Motivational Climate and Multi-dimensional Teachers Autonomy in Elementary Physical Education

이 연구는 초등학교 학습자가 인식하는 자율성지지, 또래동기분위기와 정서의 관계를 검증하였다. P 지역 초등 학교 학생 255명을 대상으로 학습자가 인식하는 교사의 다차원 자율성지지, 또래동기분위기, 정서를 측정하였 다. 연구결과, 초등학생이 인식하는 자율성지지는 과제중심 동기분위기와 긍정 정서에 정적 영향을 미쳤다. 이에 반해 초등학생이 인식하는 자율성지지는 자아중심 동기분위기와 부정 정서에 부적 영향을 미쳤다. 이는 초등학 생이 교사로부터 자율성지지를 높게 인식할수록 동료 간 관계, 기술 향상, 노력을 중시하는 과제중심 동기분위기 가 형성되고 긍정적인 정서를 경험한다는 것을 보여준다. 반면에, 초등학생이 교사로부터 자율성지지를 낮게 인 식할수록 동료 간 갈등, 충돌을 유발하는 자아중심 동기분위기가 형성되고 부정적인 정서를 경험한다는 것을 보 여준다. 결론적으로 초등학생의 과제중심 동기분위기 형성과 긍정적인 정서 경험을 위해서는 교사의 자율성지지 가 중요하다는 것을 시사한다. 이 연구결과가 체육수업을 통해 교사와 동료와의 좋은 또래 관계를 형성하고 긍 정적인 정서 경험을 위한 기초자료가 될 것으로 판단된다.