Learning, Reflection, and Professional Development: A Qualitative Study of Environmental Curriculum Implementation by Elementary Teachers

이 연구는 초등교사의 환경 교육과정 실행에서 학습, 성찰, 변화의 경험을 심층적으로 이해하고자 하였다. 연구 참여자는 교육과정을 재구성하여 환경교육을 운영하는 초등교사 8명으로, 이들의 경험을 깊이 있게 이해하기 위해 심층 면담을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여 교사들은 환경 교육과정 실행 과정에서 지속적인 학습과 성찰을 통해 유의미한 변화를 경험하고 있었다. 이들이 실행한 환경 교육과정은 행위이자 프락시스로서 교사 존재의 변화와 세계관을 확장해 가며 환경 교육과정 연구자로 나아가는 과정으로 볼 수 있었다. 둘째, 연구 참여 초등교사들은 학습자에게 유의미한 경험을 주기 위해 학습과 성찰을 하며 환경교육과정을 실행하고 있었으며, 이를 통해 학습자의 근본적인 인식과 삶의 변화, 앎의 성장을 확인하고 있었다. 이는 국가 교육과정 개정의 배경인 기후위기 시대 삶의 전환을 의미 있게 구현하는 과정이라 볼 수 있었다. 연구 결과는 초등교사의 환경 교육과정 실행이 이들의 주체적인 학습과 성찰 및 변화의 과정을 총체적으로 반영하며 교사 존재를 새롭게 거듭나게 할 수 있는 과정임을 보여주며, 환경교육과정 실천을 통한 성찰과 변화의 중요성을 강조하고 있다. 이는 현장 교사나 예비교사 양성 단계에서 환경교육 역량 강화를 위해 환경 교육과정 실천을 강조하는 제도적 지원을 요구한다. 나아가 이들이 실행한 환경 교육과정에서 볼 수 있는 학습자변화 모습은 초등 교육과정에 환경 교육과정을 체계적으로 반영할 필요성을 드러낸다.