Korean Teachers’ Perception of Classroom Communication Problems and Strategies in Teacher-Learner Interactions - Focusing on Differences by Learners’ Proficiency Levels -

이 연구는 한국어 교실 수업 중에 발생하는 의사소통 문제에 대한 교사의 인식과 이를 해결하기 위한 전략 활용 양상을 분석하고, 이를 통해 교육적 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 국내에서 외국인 학습자를 대상으로 5년 이상의 교수 경력을 보유한 한국어 교사 46명을 대상으로 개방형 설문 조사를 실시하였다. 특히 학습자의 한국어 숙달도에 따른 교사의 인식 차이를 중점적으로 분석하였다. 연구 결과, 교사들이 인식한 의사소통 문제는 주로 두 가지 유형으로 나타났다. 첫째, 학습자가 교사의 발화를 이해하지 못하는 경우, 둘째, 교사가 학습자의 발화를 이해하지 못하거나 오류를 인식하는 경우이다. 이러한 상황에서 교사들은 바꿔 말하기, 반복, 명시적 질문, 명료화 요청 등 다양한 전략을 활용하였으며, 상황에 따라 유연하게 대응 전략을 조정하는 양상을 보였다. 전략 선택과 활용 방식은 학습자의 언어 수준에 따라 차이를 보였으며, 교사들은 대체로 이러한 의사소통 전략이 학습자의 언어 능력 향상에 효과적이라고 인식하고 있었다. 다만 일부 전략에 대해서는 효과성에 대한 우려를 표명하기도 하였다. 또한 본고는 교사들의 의견을 바탕으로 의사소통 전략에 대한 체계적인 연수와 실제적인 교육의 필요성을 강조하였다. 본 연구는 한국어 교사의 교사-학생 간 상호작용 역량 향상에 이바지할 수 있는 의미 있는 시사점을 제공하며, 의사소통 전략 기반 수업 상호작용 설계에 방향성을 제시한다.