Positive Peace Education in Rural Schools: Recognizing Teacher Agency in Addressing Structural and Cultural Violence

This article examines how teachers in rural schools designed and led Positive Peace Education (PPE) Action Research projects in their schools and the transformative impact of their work in addressing direct, structural and cultural violence. The findings of our study show that rural teachers have a strong capability and capacity to identify local issues and inequities and address them in a context-sensitive way. In their Action Research projects, teachers shifted from punitive to more relational approaches, challenged structural practices such as student labelling, and questioned instances of cultural violence in their schools. Supported by the research team, they did this by relying on their initiative, strengths, relationships, and values rather than following any external instructions or requirements to implement national reform. Throughout this article, we argue that Positive Peace Education facilitates teacher agency, as it enables teachers to recognize and address the violence that is normalized in everyday life. The article demonstrates how PPE can serve as a low-cost, supportive, context-sensitive approach to promoting wellbeing, empathy, values, equity, and citizenship, especially in rural contexts where material and human resources may be limited, but relational capital and community cohesion are often strong. В данной статье рассматривается, как учителя сельских школ разрабатывали и реализовывали проекты по Исследованию в действии в области позитивного мирного образования (PPE) и как их работа способствовала трансформационным изменениям в преодолении прямого, структурного и культурного насилия. Результаты нашего исследования показывают, что сельские учителя обладают высокой способностью и потенциалом выявлять локальные проблемы и неравенства и находить к ним чувствительные к контексту решения. В рамках своих проектов по Исследованию в действии учителя отходили от карательных подходов к более ориентированным на отношения, подвергали сомнению структурные практики, такие как навешивание ярлыков на учеников, и обращали внимание на проявления культурного насилия в школах. При поддержке исследовательской команды они опирались не на внешние инструкции или требования по реализации национальных реформ, а на собственную инициативу, сильные стороны, ценности и выстроенные отношения. В статье утверждается, что позитивное мирное образование укрепляет субъектность учителей, поскольку позволяет им осознавать и преодолевать формы насилия, ставшие обыденной частью школьной жизни. Работа демонстрирует, как PPE может служить малозатратным, поддерживающим и чувствительным к контексту подходом к продвижению благополучия, эмпатии, ценностей, справедливости и гражданственности — особенно в сельских регионах, где материальные и кадровые ресурсы ограничены, но при этом высок уровень социального капитала и сплочённости сообщества. Бұл мақалада ауыл мектептерінің мұғалімдері өз мектептерінде Позитивті бейбітшілікке баулитын білім беру (Positive Peace Education (РРЕ) бойынша Іс-әрекеттегі зерттеу жобаларын қалай әзірлеп, жүзеге асырғаны және олардың бұл жұмысының тікелей, құрылымдық және мәдени қысым мен зорлық-зомбылыққа қарсы трансформациялық әсері қарастырылады. Зерттеу нәтижелері ауыл мұғалімдерінің жергілікті проблемалар мен теңсіздіктерді анықтап, оларды нақты жағдаятқа сәйкес тиімді түрде шешудегі қабілеті мен әлеуеті жоғары екендігін көрсетті. Мұғалімдер өздерінің Іс-әрекеттегі зерттеу жобаларында жазалау тәсілдерінен қарым-қатынасқа негізделген әдістерге көшіп, оқушыларға «таңба тағу» сияқты құрылымдық тәжірибелерге қарсы шығып, мектептегі мәдени зорлық-зомбылық мәселесін көтерді. Зерттеу тобының қолдауымен олар бұл жұмысты сыртқы нұсқауларға немесе ұлттық реформаларды орындауға бағытталған талаптарға емес, өз бастамаларына, ішкі әлеуетіне, қарым-қатынастарына және құндылықтарына сүйене отырып жүзеге асырды. Бұл мақалада біз позитивті бейбітшілік тәрбиесі мұғалімдердің әрекет ету еркіндігін дамытады деп пайымдаймыз, себебі ол күнделікті өмірде қалыпты құбылыс ретінде қабылданатын зорлық-зомбылықты тани білуге және онымен күресуге мүмкіндік береді. Мақалада PPE әдісі мұғалімдерге жан-жақты қолдау көрсетіп, жақсы өмір сүру сапасын, жанашырлықты, құндылықтарды, теңдікті және азаматтықты ілгерілетуге арналған, әсіресе материалдық және адами ресурстар шектеулі, бірақ қарым-қатынас әлеуеті жоғары ауылдық ортада қолдануға қолайлы, шығыны аз және контекске сай тәсіл ретінде қарастырылады.