Referentes pedagógicos y metodologías de aprendizaje en las iniciativas de escuelas bosque en la educación infantil en España

Several educational initiatives aim to counteract society’s growing disconnection from nature. Among these, the forest school movement has seen some expansion in recent years within early childhood education in Spain. This study analyzes responses to a questionnaire completed by 27 teaching teams involved in such initiatives across Spain, using both non-parametric and qualitative methods. The study explores their motivations for creating these educational projects, the specific pedagogical influences they draw from, the methodologies they use, and how they integrate into the formal education system. The initiatives are very heterogeneous in terms of structure, implementation, and recognized references. However, they share common features, including the emphasis on the natural environment as a learning space, the use of free play as a method for exploration and discovery, the incorporation of natural elements in learning activities, and a strong sense of community and belonging among educators and families involved. Indeed, the main reasons indicated for the creation of these initiatives are the desire of both teaching teams and families to find an alternative to conventional schooling—one that fosters a stronger connection with nature. Diversas iniciativas educativas buscan revertir la desconexión de la sociedad actual con la naturaleza, y entre ellas el movimiento de las escuelas bosque ha experimentado una cierta expansión en los últimos años en España en la educación infantil. Se analizan mediante técnicas no paramétricas y cualitativas respuestas a un cuestionario de 27 equipos docentes de iniciativas de escuelas bosque en España. Se investigan sus motivaciones para la creación de estos proyectos educativos, los referentes pedagógicos específicos reconocidos, las metodologías empleadas y su integración en el sistema educativo formal. Se muestra un conjunto de iniciativas muy heterogéneo en entidad, implementación y referentes reconocidos, aunque con parámetros comunes en cuanto a la importancia otorgada al lugar de aprendizaje (el entorno natural), el juego libre como metodología de exploración y aprendizaje acompañado, las propuestas de aprendizaje con elementos naturales, y el sentimiento de pertenencia a la iniciativa de la comunidad educativa (docentes y familias). De hecho, los principales motivos indicados para la creación de estas iniciativas son la búsqueda por equipos docentes y familias de una educación alternativa a las escuelas convencionales, promoviendo un modelo educativo que fomente la conexión con la naturaleza.