Meta-Analysis of Studies on Number Sense Skills in Preschool: The Case of Turkey

Özet Bu araştırma, farklı matematik müdahalelerinin okul öncesi dönemdeki sayılarının dağılımına dahil edilmesi amacıyla yapılmıştır. Bu amaç doğrultusunda 'Türkiye'de yapılmış olan farklı matematik müdahalelerinin okul öncesindeki dönem sayısında hissinin arttığı etkinin genel etki büyüklüğü nedir?' sorusuna yanıt aranmıştır. Ayrıca çocuklarda sayı hissinin gelişmesinin oranları, çalışma türü ve müdahale türüne göre değişip değişmediğinin belirlenmesi için analizler yapılmıştır. Araştırma için kaydedilen anahtar kelimeler veri tabanlarında aratlanarak makale ve lisansüstü tezlerden oluşan 87 sağlıklı ulaşılmış, değerlendirme kriterlerini sunan 15 çalışma standardı dahilinde sunulmaktadır. Bu döngünün etki büyüklüğü değeri hesaplanarak saklanan veri analizleri, rastgele etkiler modelinin esaslarından oluşturulmuştur. Verilerin analizinde CMA (Kapsamlı Meta Analizi) programı kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre matematik müdahaleleri ile sayım yeteneklerinin gelişimi arasında olumlu yönler ve geniş düzeyde (1,45) bir ilişki olduğu belirlendi. Ayrıca, birimlerin etki büyüklükleri arasındaki aralıklara göre anlamlı bir farklılık göstermezken; Çalışma türü ve türüne göre anlamlı bir farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Abstract This study was conducted to examine the effect of different mathematics interventions on number sense skills of preschool children. For this purpose, an answer to the question 'What is the overall effect size of different mathematics interventions on number sense skills of preschool children in studies conducted in Turkey?' was sought. In addition, analyses were conducted to determine whether the development of children’s number sense skills varied according to sample size, study type and intervention type. The keywords determined for the research were searched in databases and 87 studies consisting of articles and postgraduate theses were reached, and 15 studies that met the evaluation criteria were included in the study. The effect size values of these studies were calculated and the data were analyzed based on the random effects model. CMA (Comprehensive Meta Analysis) program was used to analyze the data. According to the findings obtained from the research, it was determined that there was a positive and large (1.45) relationship between mathematics interventions and the development of number sense skills. In addition, while the effect sizes of the studies did not show a significant difference according to the number of samples, it was determined that there was a significant difference according to the type of study and intervention type.