INCLUSIVE PHYSICAL EDUCATION FOR ENGLISH LANGUAGE LEARNERS IN ELEMENTARY SCHOOLS, CALIFORNIA

Статтю присвячено вивченню інклюзивної фізичної культури (ФК) для учнів, які вивчають англійську мову як другу (EL – English learners), у початкових школах, з основним акцентом на штат Каліфорнія (США) та урахуванням міжнародних підходів. З огляду на зростання чисельності EL-учнів забезпечення рівного доступу до ФК є критично важливим. Мета дослідження – проаналізувати політику, педагогічні моделі та практичні стратегії, які сприяють інклюзії EL-учнів у процесі викладання ФК, з особливим акцентом на розвиток мовних і фізичних навичок одночасно. Методи дослідження: теоретичний аналіз освітньої політики (особливо Every Student Succeeds Act та California EL Roadmap), порівняльний аналіз інструкційних моделей (Sheltered Instruction, Universal Design for Learning), синтез емпіричних прикладів з освітньої практики, огляд теоретичних засад (соціокультурна теорія, теорія засвоєння другої мови, UDL). Результати. Установлено, що інклюзивне навчання у ФК для EL-учнів ґрунтується на інтегрованому підході, що поєднує розвиток мовної компетенції з фізичною активністю. Використання візуальних матеріалів, чіткої інструкції, спільного навчання та культурно релевантного викладання сприяє кращому залученню EL-учнів. Моделі навчального плану, як-от CLIL (Content and Language Integrated Learning) та SIOP (Sheltered Instruction Observation Protocol), дозволяють одночасно формувати мовні та рухові навички. Підкреслюється роль учителя ФК як фасилітатора інклюзивного, мультимодального та культурно чутливого освітнього середовища. Висновки. Інклюзивна фізична культура є не лише засобом підтримки EL-учнів, а й чинником підвищення якості освітнього процесу загалом.Вона сприяє розвитку емпатії, командної взаємодії та поваги до різноманіття серед усіх учнів.