The Formation Process and Types of Vice Principals’ Occupational Identity in Elementary Schools

본 연구는 초등학교 교감의 직업 정체성이 어떠한 과정을 통해 형성되며, 어떠한 유형으로 나타나는지를 심층적으로 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 일반 승진 경로와 전문직 승진 경로를 통해 임용된 교감 10명을 연구 참여자로 선정하고, Braun과 Clarke(2006)의 주제 분석 절차에 따라 질적 사례를 분석하였다.<br/> 연구 결과, 교감의 직업 정체성은 ‘교감으로의 시선 형성하기’, ‘초보 교감 적응하기’, ‘관계를 통해 성장하기’의 세 가지 상위 주제에 따라 형성 과정을 분석하였으며, ‘지원자 정체성’, ‘중간자 정체성’, ‘관리자 정체성’의 세 가지 유형이 도출되었다. 특히 교감의 정체성은 개인의 성향이나 태도뿐 아니라 승진 경로, 보직 체계, 전문직 제도, 관계적 맥락 등 제도적·문화적 요인과 실천 경험이 교차하는 복합적 구조 속에서 형성됨이 확인되었다.<br/> 이러한 결과는 교감을 단순한 중간 관리자가 아닌, 관계 속에서 자기 위치를 조정하고 학교조직을 운영하는 실천적 리더로 이해할 필요성을 제기한다. 본 연구는 이를 바탕으로 정체성 형성 초기의 지원, 실천 중심의 연수 개선, 교장 - 교감 간 협력 강화, 동료 교감 간 학습공동체 구축이 필요함을 제언하였다.