Designing a Flow of VTS-Based Art Appreciation Questions Grounded in Middle School Students’ Cognitive and Emotional Development

본 연구는 청소년기 중학생의 뇌 발달 특성과 인지·정서적 발달 단계를 반영하여, 감정 중심에서 자기 연결로 확장되는 구조화된 감상 질문 흐름을 설계하는 데 목적이 있다. 특히 시각적 사고 전략(VTS)을 기반으로, 감정 자극–의미 해석–자기 연결로 이어지는 단계적 질문 구조를 제안하였다. 중학생은 형식적 조작기에 진입함에 따라 추상적 사고와 자기 성찰이 가능해지며, 이 시기에는 보다 구조화된 질문 흐름이 효과적으로 작용한다. 그러나 기존 VTS 질문은 연령별 인지 발달을 충분히 반영하지 못한다는 한계를 지니고 있어, 본 연구는 뇌과학 기반 질문 설계를 통해 사고 흐름을 보다 유기적으로 유도하는 방안을 탐색하였다. 질문 흐름은 감정적 주의 유도, 인과적 의미 해석, 자기 맥락 연결의 세 단계로 구성되었으며, 이는 청소년기의 인지 전환 흐름과 구조적으로 일치하도록 설계되었다. 연구 대상은 중학생이며, 연구 방법으로는 선행 연구 분석과 뇌과학 이론 고찰을 바탕으로, 중학생의 미술 작품 감상 반응과 사고 흐름을 파악하기 위한 자기보고식 설문 조사를 병행하였다. 설문 문항은 감정, 해석, 자기 연결 질문 유형에 대한 반응 경향을 비교·분석할 수 있도록 주관식 및 선다형 형식으로 구성되었다. 연구 결과, 열린 질문보다 방향성과 단계가 명확한 구조화된 질문을 통해 감상의 몰입과 자기 해석에 더 효과적으로 접근함을 보였다. 또한 학년이 높아질수록 추상적 의미 해석과 자기 성찰적 사고에 높은 반응을 보였으며, 이는 피아제와 브루너의 인지 발달 이론 및 청소년기 뇌 발달 특성과도 일치하였다. 본 연구는 미술 교사가 질문을 통해 학생의 감정 몰입, 해석 능력, 자기 성찰을 유도할 수 있는 실천적 수업 전략을 제시함으로써, 뇌과학 기반 질문 설계의 교육적 적용 가능성과 후속 연구의 방향성을 시사한다.