Activating the Role of the School in the Kingdom of Saudi Arabia in Curriculum Design in Light of the Experiences of the United States and Finland

This study aimed to activate the role of schools in the Kingdom of Saudi Arabia in curriculum design, drawing on the experiences of the United States and Finland. The researcher employed a comparative descriptive-analytical approach, following Brady’s methodological steps (description, interpretation, comparison, and conclusion). The study tool consisted of analyzing official documents and reviewing previous studies, with a total sample of 70 diverse documents. The analysis focused on educational policy and the school's role in curriculum development across six dimensions: (1) educational policies, (2) curriculum quality, (3) teacher competence, (4) learning environment, (5) community partnership, and (6) innovation. The results revealed that successful international experiences share common features, such as clear policies, a balance between centralization and decentralization, and reliance on research and experimentation in curriculum design. In contrast, the role of Saudi schools in curriculum design was found to be very limited compared to the United States and Finland. The findings underscored the urgent need to enhance this role in line with modern global trends toward decentralization, community involvement, and aligning the curriculum with real-world needs. Based on the results, the researcher proposed a comprehensive framework consisting of foundations, a vision, a mission, and an action matrix to strengthen the role of Saudi schools in curriculum development. The study recommends adopting participatory educational policies that grant teachers and local communities a greater role in shaping curriculum objectives and content, alongside investing in teacher training and capacity-building at the school level to foster educational development and contribute to achieving the goals of Saudi Vision 2030. The study also presents two additional research proposals related to the topic///هدفت الدراسة إلى تفعيل دور المدرسة بالمملكة العربية السعودية في وضع المنهج في ضوء خبرات الولايات المتحدة الأمريكية وفنلندا، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي المقارن، وفقا لخطوات منهجية بيردي (الوصف، التفسير، المقارنة، الاستنتاج)، وتمثلت الأداة في تحليل الوثائق الرسمية ومراجعة الدراسات السابقة، وشملت العينة ما مجموعة (70) وثيقة متنوعة؛ مع التركيز على تحليل السياسة التعليمية ودور المدرسة في وضع المنهج؛ في ستة أبعاد: 1-السياسات التعليمية. 2-جودة المنهج. 3-كفاءة المعلمين. 4-البيئة التعليمية. 5-الشراكة المجتمعية. 6-الابتكار. وكشفت نتائج الدراسة أن التجارب العالمية الناجحة تشترك في وجود سياسات واضحة، وتوازن بين المركزية واللامركزية، والاعتماد على البحث والتجريب في وضع المناهج، وفي المقابل كان دور المدرسة السعودية في وضع المنهج محدود جداً مقارنة بأمريكا وفنلندا، وتبين أن هناك حاجة ملحة لتفعيل دورها؛ بما يتماشى مع التوجهات العالمية الحديثة نحو اللامركزية والمشاركة المجتمعية، وربط المنهج بالواقع العملي، بناء على النتائج قدمت الباحثة تصوراً؛ تضمن (منطلقات، رؤية، رسالة، مصفوفة إجراءات) لتفعيل دور المدرسة السعودية في وضع المنهج وتطويره، وتبني سياسات تعليمية تشاركية تتيح للمعلمين والمجتمع المحلي دورا أكبر في تحديد الأهداف والمحتوى، إلى جانب الاستثمار في تدريب المعلمين، وبناء القدرات المدرسية؛ كمؤسسة تسهم في تطوير التعليم وتحقيق أهداف رؤية المملكة 2030. إضافة لمقترحين بدراستين في الموضوع