A Validity and Reliability Study of the Development of a Teacher Attitude Scale towards Inclusive Education (TASI)/Studija valjanosti i pouzdanosti razvoja skale stavova učitelja prema inkluzivnom obrazovanju (TASI)

Abstract The idea of inclusive education is based on the premise that education is a basic human right. No student should be subjected to systematic exclusion practices based on a difference or exceptionality such as gender, disability, race, religion or ethnic subgroup, poverty, sexual orientation or non- citizenship (asylum seeker, refugee, migrant). Instead of an understanding of inclusion that is mostly perceived as removing legal and physical barriers to participation for people with disabilities and neglecting other groups with individual differences, there is a need for a more inclusive understanding that includes all learning differences and disabilities. No such valid and reliable measurement tool exists that reveals teacher attitudes. Therefore, the purpose of this study is to develop and validate the Teacher Attitudes Toward Inclusive Education Scale (TASI) to assess teacher attitudes towards inclusive education, aiming to contribute to research and the elimination of negative attitudes towards inclusive practices. The pilot form of the Teacher Attitudes Toward Inclusive Education Scale (TASI) consists of 68 Likert-type items. Independent reviewers verified the scale’s content validity, and an exploratory factor analysis was used to determine the scale’s construct validity. The scale’s final form, which had six factors and 24 items, was produced after the exploratory factor analysis. In order to examine the fit of the structural model obtained as a result of exploratory factor analysis with the data, the final form was reapplied to 1017 teachers and confirmatory factor analysis was performed. It is expected that the developed scale would be used to assess teacher attitudes in research on inclusive education and contribute to eliminating of negative attitudes. The TASI offers a valuable tool for researchers and practitioners to measure teacher attitudes, identify areas for professional development, and evaluate the impact of inclusive education initiatives. Future research may explore the scale’s cross-cultural validity and its predictive relationship with teacher behavior and student outcomes. Key words: attitudes towards inclusive education; inclusive education; measurement tool; systematic exclusion; teacher attitudes---Sažetak Ideja inkluzivnoga obrazovanja temelji se na pretpostavci da je obrazovanje osnovno ljudsko pravo. Nijedan učenik ne bi trebao biti podvrgnut sustavnim praksama isključivanja na temelju razlika ili iznimnosti kao što su spol, invaliditet, rasa, religija ili etnička podskupina, siromaštvo, seksualna orijentacija ili nedostatak državljanstva (tražitelj azila, izbjeglica, migrant). Umjesto razumijevanja inkluzije koje se uglavnom percipira kao uklanjanje pravnih i fizičkih prepreka za sudjelovanje osoba s invaliditetom i zanemarivanje drugih skupina s individualnim razlikama, postoji potreba za inkluzivnijim razumijevanjem koje uključuje sve razlike u učenju i invaliditete. Ne postoji valjan i pouzdan mjerni instrument koji otkriva stavove učitelja. Stoga je svrha ovoga istraživanja razviti i validirati Skalu stavova učitelja prema inkluzivnom obrazovanju (TASI) kako bi se procijenili stavovi učitelja prema inkluzivnom obrazovanju, s ciljem doprinosa istraživanju i eliminaciji negativnih stavova prema inkluzivnim praksama. Pokusni oblik Skale stavova učitelja prema inkluzivnom obrazovanju (TASI) sastoji se od 68 čestica Likertova tipa. Neovisni recenzenti potvrdili su valjanost sadržaja ljestvice, a eksploratorna faktorska analiza korištena je za određivanje konstruktne valjanosti ljestvice. Konačni oblik ljestvice, koji se sastoji od šest faktora i 24 čestice, proizveden je nakon eksploratorne faktorske analize. Kako bi se ispitao stupanj podudarnosti strukturnoga modela dobivenoga eksploratornom faktorskom analizom s podatcima, konačni oblik ponovno je primijenjen na 1017 učitelja te je provedena potvrdna faktorska analiza. Očekuje se da će razvijena ljestvica biti korištena za procjenu stavova učitelja u istraživanjima o inkluzivnom obrazovanju i doprinijeti eliminaciji negativnih stavova. TASI nudi vrijedan alat istraživačima i praktičarima za mjerenje stavova učitelja, identificiranje područja za profesionalni razvoj i evaluaciju utjecaja inkluzivnih obrazovnih inicijativa. Buduća istraživanja mogu ispitati međukulturalnu valjanost ljestvice i njezin prediktivni odnos s ponašanjem učitelja i ishodima učenika. Ključne riječi: inkluzivno obrazovanje; mjerni instrument; stavovi učitelja; stavovi prema inkluzivnom obrazovanju; sustavno isključivanje