Development of Social Competence in Preschool Children

This study aims to provide the academic community with appropriate pedagogical tools and educational strategies to promote social competence in preschool children. The authors have identified various pedagogical approaches promoting preschool children’s social competence. The importance of this study lies in its theoretical and practical contribution. The results can be used to assess and promote preschool children’s social competence so that they can integrate into society successfully. In addition, the results can be used in teacher training. In the practical part of the experimental study, the authors focused on three main objectives: developing social awareness in preschool children, promoting group-based learning among peers, and teaching socially acceptable behavior. The authors suggested using problem-based learning, modeling real-life situations, and case studies to promote social competence. They also presented a framework for social competence that includes four components: cognitive, personal-regulatory, emotional, and behavioral. These components were defined according to preschool children’s level of social awareness, with a focus on developing reflective competence and utilizing their sensory experiences. The study shows the importance of practicing new knowledge and transferring skills to new contexts. The results of using pedagogical tools to develop the individual components of preschool children’s social competence are presented. Настоящее исследование направлено на предъявление научному сообществу адекватных педагогических инструментов и средств воспитания для дошкольников. формирования социальной компетентности у Авторами определены средства воспитательного воздействия на индивидуальность воспитанника для развития социальных навыков детей в образовательном пространстве детского сада. Значимость результатов проведенного исследования определяется в теоретическом и практическом плане, что позволяет использовать их в практике изучения и развития социальных навыков у дошкольников с целью их успешной социализации, а также для включения в программы повышения квалификации педагогов. В качестве целевых ориентиров практической части экспериментальной работы авторами избраны развитие социально направленного мышления воспитанников детского сада, запуск коллективных мыслительных процессов в группе дошкольников и усвоение ими алгоритмов социально одобряемого поведения. Средствами формирования социальных навыков определены метод проблемного обучения; метод моделирования жизненных ситуаций и метод кейсов. Авторами представлена структура социальной компетентности, включающая содержательный, личностно-регуляторный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Компоненты определены с учетом показателей социальной осведомленности дошкольников, с опорой на развитие рефлексии у воспитанников и их чувственный опыт; а также закрепление новых знаний на практике и перенос сформированных навыков в новые условия. Представлены результаты использования педагогического инструментария для развития каждого компонента социальной компетентности у дошкольников.