The Effects of Emotional Interactions Between Parents and Children on the Emotional Intelligence of Primary School Children

The implementation of the Federal State Educational Standard for primary education emphasizes the central importance of moral development and highlights the cultivation of ethical foundations, kindness, emotional intelligence, and empathy. As psychologist Lev Vygotsky noted, learning and emotions are closely linked. Such holistic development enhances children’s cognitive abilities and social adaptation. Today’s socio-economic and educational changes have led to increasingly complex interpersonal dynamics and greater demands on emotional competence. Therefore, it is particularly important to understand the predictors of emotional intelligence development in primary school students. Mother-child interactions characterized by emotional connectedness, acceptance, and support promote emotional initiative, empathy, and self-regulation in children. This process is not a mere transfer of knowledge but a dynamic collaboration – mothers share emotional experiences while children actively develop new ways of responding. This study aims to examine the development of emotional intelligence in primary school children concerning the mothers’ emotional background, focusing on maternal sensitivity, emotional acceptance, and emotional expressions of emotional interaction. Diagnostic instruments included: ‘Emotional identification Method’ by E. Izotova; ‘Emotional pictogram Method’ (modified by M. Kuzmischeva); ‘What – Why – How?’ projective method by M. Nguyen; ‘Child-Parent Emotional Interaction Questionnaire’ by E. Zakharova. The results indicate that maternal emotional sensitivity, warm physical affection, and consistent emotional support positively influence children’s ability to recognize emotions, the development of empathy, and the ability to selfregulate. Low maternal attention to the child’s emotional state and lack of empathy may contribute to children’s emotional development difficulties, emphasizing the importance of mindful and attentive parenting. The study results have practical implications for the design of psychological and educational family support programs aimed at improving parents’ emotional competence and fostering an environment conducive to balanced emotional development in primary school children. Внедрение федерального государственного стандарта начального общего образования определяет высокое значение нравственного воспитания, развития этических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости, доброжелательности, понимания и сопереживания чувствам других людей. Согласно положениям Л.С. Выготского о синергии интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы личности, нельзя рассматривать процессы познания в отрыве от эмоций, что безусловно отражается в повышении эффективности функционирования и успешной социализации ребенка. Процесс социально-экономических и образовательных преобразований на современном этапе сопровождается усложнением межличностных взаимодействий и повышением требований к эмоциональной компетентности личности, особую актуальность приобретает исследование предикторов, влияющих на развитие эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте. Взаимодействие матери и ребенка, основанное на чувствительности, эмоциональном принятии и поддержке, создает условия для формирования у ребенка инициативности в эмоциональной сфере, способности к эмпатии и саморегуляции. Однако это взаимодействие не сводится к простой передаче знаний или навыков, а представляет собой сложный процесс сотрудничества, где мать выступает как носитель эмоционального опыта, а ребенок – как активный участник, осваивающий новые способы эмоционального реагирования. Цель исследования заключается в изучении особенностей развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста в сопряженности с эмоциональным фоном матерей по отношению к своим детям через оценку их чувствительности, эмоционального принятия и поведенческих проявлений эмоционального взаимодействия. В диагностических целях использовались: методика «Эмоциональная идентификация» Е.И. Изотовой; «Эмоциональная пиктограмма» (модификация М.А. Кузьмищевой); проективная методика «Что – почему – как?» М.А. Нгуен; «Опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия» Е.И. Захаровой. Установлено, что высокий уровень эмоциональной чувствительности, тактильности и поддержки со стороны матерей способствует развитию у детей способности к идентификации эмоций, эмпатии и эмоциональной саморегуляции. При этом низкие показатели ориентации на эмоциональное состояние ребенка и эмпатии у матерей могут приводить к трудностям в эмоциональном развитии детей, что подчеркивает важность осознанного и внимательного подхода к воспитанию. Результаты исследования имеют практическую значимость для разработки программ психолого-педагогической поддержки семей, направленных на повышение эмоциональной грамотности родителей и создание условий для гармоничного развития эмоциональной сферы младших школьников.