How Do Experienced Korean Language Teachers Design and Deliver Secondary Lesson? - Narrative of the Teaching Practices of Five Teachers from the Perspective of “Teacher Curriculum” Development -

본 연구는 10년 이상의 고경력을 가진 중등 국어과 교사 5명을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하고 이를 분석하여, ‘교사 교육과정’개발의 관점에서 수업의 기획과 실천 과정에서 나타나는 인식의 구도를 상세화하는 데 목적이 있다. 먼저 ‘교사 교육과정 개발’ 개념에 관한 이론적 검토를 바탕으로 교사 교육과정은 교사의 실천적 지식에 기반하여 수업의 기획-개발-적용-실천의 제반 과정에 관여하는 개념임을 확인하였다. 다음으로 FGI를 통해 국어 교사들이 교육과정 성취기준을 재구성하거나 창의적으로 교사 교육과정을 개발하는 데 영향을 미치는 요소를 탐색하였다. 그 결과 교사 교육과정의 개발에는 크게 1) 학습자 요인: 수준과 특성, 제재 및 주제의 내용에 대한 학습자의 선호도, 수행 과제의 실제성, 2) 교사요인: 신념, 메타적 성찰을 통한 수업 확장, 동교과 교사와의 협업, 3) 환경및 맥락 요인: 평가 방식, 새로운 교육 제도, 활용 가능한 수업 자원, 예상문제점의 사전 인식과 관련한 요소들이 종합적으로 적용된다는 점을 도출하였다. 이 연구는 중등 국어교육에서 ‘한 개인으로서의 교사’가 가지는 ‘주도성’과 ‘전문성’을 강조하며, 향후 교사 교육과정 개발을 지원하는 데 필요한 시사점을 제공한다는 점에서 의의를 갖는다.