Knowledge Extension and Necessary Conditions of Literature Education According to Perspectival Property

이 연구는 미래 사회의 변화와 역량기반 교육에 대한 관심에 따라 지식의 가치와 효용이 위협받는 현재의 상황에서, 문학과 문학교육의 관점적 속성에 기반하여 지식의 본질을 규명하고 실행의 필요조건을 도출함으로써 교육적 대응 방향을 모색하는 데 목적을 두고 있다. ‘지식으로의 전환’을 시도한 영국의 교육과정 개정은 사회적 변화 속에서 지식의 본질과 대응에 대한 근원적인 물음을 불러오는 계기가 되었다.이러한 문제의식에 따라 문학과 문학교육의 본질 속에서 지식을 탐구함으로써 문학과 지식의 관계와 그에 따른 문학 지식의 특질을 새롭게 규명하고 재구조화하는 작업을 진행하였다. 이를 위해 문학의 존재론적 기제와 수용론적 기제, 즉 불완전한 정합성과 상상 및 경험의 관여가 지식으로서 성립 자체에 회의를 불러오지만, 예증적 재현의 방식과 비명제성으로 대표되는 문학지식의 특질을 도출함으로써 그동안의 지식론에 대한 반성과 교정의 필요성을 진단하였다.3장에서는 앞서 도출한 문학과 지식의 본질을 반영하기 위한 목적으로 ‘관점적 속성’에 주목하여 문학교육의 지식 유형과 구도에 대한 새로운 설계를 시도하였다. 이에 따라 비명제적 지식을 포함하는 문학교육 지식에 대한 관점의 확장과 전환을 견인할 수 있었다.4장에서는 지식의 외연과 분화 양상을 도출하고 실행을 위한 필요조건을 탐색하여, 방법적 지식, 현상적 지식, 명제적 지식의 유형과 실천, 통찰, 설명의 조건을 제언하였다. 비유와 상징, 인간과 세계에 대한 이해, 갈래의 교육내용을 통해 구체적인 논증의 과정을 함께 진행하였다. 이러한 유형과 실행조건을 통해 문학교육의 자장 속에서 지식의 의미 있는 실현을 도모한 것이다.