Learners’ Perceptions of PCK Components in Korean Writing Classes : Based on Importance Ratings by Language Learners

본 연구는 한국어 쓰기 수업에서 교사의 PCK 구성 요소에 대해 외국인 학습자들이 인식하는 중요도를 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 부산 소재 두 대학의 중급 이상 어학 연수생 35명을 대상으로 설문 조사와 심층 면담을 실시하고, 쓰 기 내용 지식, 학습자 관련 지식, 쓰기 교수법 지식, 쓰기 피드백 및 평가 지식, 정의적 요소의 인식 수준과 구성 요소 간 연계 양상을 양적·질적으로 분석하였다. 연구 결과, 학습자들은 교사의 쓰기 내용 지식과 쓰기 교수법 지식을 가장 중요한 요소로 인식하 였으며, 피드백 및 평가 지식도 높은 중요도를 보였다. 반면, 학습자 관련 지식과 정의 적 요소는 상대적으로 낮은 중요도로 평가되었다. 특히, 기존 연구에서는 내용 지식이 우수한 교사의 경우 교수법, 피드백·평가 등 다른 PCK 요소에 대한 평가도 함께 높게 나타나, 내용 지식이 교사 전문성의 기반이자 다른 요소들과 밀접하게 연계되어 있음 을 보여주었다. 이로써 교사와 학습자 양방향 연구 모두에서 내용 지식과 교수법 지식 의 중요성이 일관되게 확인되었다. 즉, 학습자들은 쓰기 수업을 판단할 때 인지적 요소, 특히 내용과 수업 구성 역량을 중심으로 교사의 전문성을 인식하고 있으며, 정서적 관 계 형성이나 학습자 이해는 부차적인 요소로 인식하고 있음을 시사한다. 따라서 향후 학습자 중심의 교수·학습 전략을 개선하기 위한 핵심 방안으로 교사의 인지적 역량을 체계적으로 강화할 필요가 있다.