Comprehension of Polysemous Verbs in Younger and Older Elementary School Children

연구목적: 학령기 아동은 문맥을 통해 어휘 의미를 습득하며, 한국어 어휘의 상당수가 다의적 특성을 지니기 때문에 적절한 의미 판단 능력이 중요하다. 본 연구는 초등 저학년과 고학년 아동을 대상으로 다의동사의 의미 이해 발달을 비교하여 특성을 살펴보고자 한다. 연구방법: 초등 저학년(2, 3학년) 아동 14명, 고학년(5, 6학년) 아동 14명을 대상으로 다의동사의 의미유형(중심의미, 주변의미)과 선행-후행문장 일치 여부(일치조건, 불일치조건)에 따라 의미성 판단과제를 실시하고 두 집단의 수행에서 나타난 정반응 점수와 반응시간을 분석하였다. 연구결과: 고학년 아동은 중심의미와 주변의미 조건 모두 저학년 아동에 비해 수행점수가 높았고 반응시간이 짧은 것으로 나타났다. 두 집단 모두 중심의미에 비해 주변의미 조건에서의 수행점수가 낮았지만 반응시간에는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 다의동사 의미일치 여부에 따른 의미성 판단 차이를 살펴보았을 때, 고학년은 정확도 측면에서 저학년 아동에 비해 높은 반응점수를 받았으나 반응시간 측면에서는 유의미한 차이가 없었다. 이때 두 집단 모두 일치조건에 비해 불일치조건에서의 수행점수가 낮았고 반응시간이 더 긴 것으로 나타났다. 결론: 고학년으로 갈수록 어휘의 다의적인 의미를 이해하는 능력이 향상되지만, 불필요한 정보를 억제하는 능력에 여전히 어려움을 보이는 것을 확인할 수 있었다. 이는 학령기 다의어 이해 발달 양상에 대한 기초적인 정보를 제공한다는 점에서 의의가 있다.