Exploring the Application of Problem-Based Learning(PBL) in Social Welfare Education

본 연구는 대학교육에서 수행되고 있는 일방향적 암기식 사회복지교육의 문제점을 파악하고, 이를 극복하기 위해 문제기반학습(Problem-Based Learning, PBL)의 적용 방향성을 모색하는 것이다. 현재 사회복지교육을 수행하는 많은 대학 현장에서 주로 지식 전달식 교육 패러다임을 적용하고 있어서, 사회복지 실제 현장과의 괴리가 크다 는 문제점이 제기되고 있다. 획일적인 교육 패러다임은 단순히 지식을 외우고 암기식 시험에서 평가받는 것에 중점을 둔다. 이는 사회복지사들이 대학 내 사회복지교육에 서 배운 이론을 실제 현장에서 활용하는 데 어려움을 겪게 한다. 또한, 강의식 사회복 지교육은 현장에서 요구하는 4Cs - ‘비판적 사고력(Critical thinking), 협업 능력 (Cooperation), 의사소통 능력(Communication), 창의력(Creativity)’ - 역량을 저해할 수 있다. 이러한 사회복지교육의 한계점을 극복할 하나의 대안적인 방법으로 PBL을 살펴볼 필요가 있다. 본 연구는 이러한 문제에 대한 대안으로 PBL을 제안하면서, 사 회복지교육 학습자가 실제 현장에서 발생하는 복합적인 문제를 해결할 핵심역량(4Cs) 강화에 초점을 둔다. 여기에서 PBL이란 학습자에게 실제 현장의 문제를 제시하면서, 그 문제를 해결하기 위해 협력학습과 자기주도학습을 통한 공통된 해결안을 찾는 학 습자 중심 교육이다. 사회복지교육은 실제 현장의 복잡한 문제를 해결해야 하므로 통합적인 이론을 근거로 PBL과 같은 실천적인 교육방법이 필요하다. 이를 위해, 먼저 교수자 주도형 교육 패러다임에서 발생할 수 있는 한계점 3가지(문제해결 능력 약화, 수동적 지식 습득형 학습자 양성, 지식 암기식 평가)를 분석한다. 이러한 문제점들을 해결할 하나의 교육방법으로 PBL을 제시하며, 사회적 상호작용을 통한 학습자 주도 형 교육 패러다임으로서의 전환을 모색한다. 따라서 사회복지교육을 수행하는 교수자 가 어떻게 PBL을 적용해야 하는지 그 방향성을 교수 차원(교수 설계자), 학습 차원 (학습 촉진자), 평가 차원(교수학습 평가자)에서 제시한다. 본 연구 결과는 PBL을 통 해 학습자가 주체적으로 사회복지 현장의 다차원적인 문제를 해결할 수 있도록 안내 하고, 그 과정 중에 다양한 사회복지 현장에서 요구하는 역량 강화에 이바지한다.