Narratives of Self-directed Learning Experiences Among Learning Disadvantaged Youth : Case Study on Transitional Education for Middle School Students

본 연구는 한국 사회에서 이주 배경 청소년의 학업성취 향상을 위한 주요 영향 요인들을 분석하고, 요인 간의 구조적 관계를 규명하고자 수행되었다. 분석에는 한국청소년정책연구원(National Youth Policy Institute)에서 수집한 다문화 청소년 패널(MAPS) 2기의 3차 년도(2021), 초등학교 6학년 대상 자료가 사용되었다. 구조방정식 모형 분석 결과, 부모의 SES, 가정 내 교육적 관여, 교사 지지와 또래 지지는 모두 학업성취에 정적인 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 또한 가정 내 교육적 관여는 교사 지지와 또래 지지에 영향을 미쳤으며, 교사 지지는 또래 지지를 촉진하는 중요한 역할을 하는 것으로 확인되었다. 나아가 이주 배경 청소년의 출생지에 따른 차이를 분석하기 위해 국내 출생과 해외 출생 간 다집단 분석을 실시한 결과, 또래 지지가 학업성취에 미치는 영향이 두 집단 간에 다르게 나타났으며, 해외 출생 청소년의 경우 또래 지지가 학업성취에 미치는 영향력이 더 큰 것으로 드러났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로, 이주 배경 청소년의 학업성취 향상을 위해 가정과 학교 간의 협력적 교육 지원 시스템 구축을 제언하였으며, 더불어 학급 내 원만한 또래 관계 형성을 위한 교사의 역할 재정립과 교사 교육 지원 강화, 또래 간 팀워크 프로그램의 필요성을 강조했다.