Augmented Reality Technology- Mediated Activity Plan Suggestion for Developing Preschoolers’ Social Problem- Solving Skills/Prijedlog plana aktivnosti temeljenih na tehnologiji proširene stvarnosti s ciljem razvoja socijalnih vještina i vještina djec

AbstractThe main purpose of the study is to design augmented reality supported activityplans to improve the social problem-solving skills of preschool children and to havethe designed activity plans evaluated by the relevant field experts. The sequentialexplanatory pattern from the mixed research model was used in the research. For thispurpose, the study group of the research consists of lecturers and field experts who haveexpertise in Preschool Education, Child Development, Social-Emotional Learning,Computer and Instructional Technologies Education, working at various universitiesin Turkey in the academic year 2021-2022, as well as preschool teachers, psychologicalcounseling and guidance teachers, computer and instructional technology teachersworking in institutions affiliated to the Directorate of National Education, primarilymaster degree preschool teachers who have experience preschool institutions. Whilethe demographic information about the study group was obtained through the“Personal Information Form” applied to the study group, the quantitative data ofthe research were collected with the “Augmented Reality Supported Activity PlansEvaluation Form for Developing Preschool Children’s Social Problem-Solving Skills”and the qualitative data of the research were collected with the “Semi-structuredIndividual Interview Form”. Quantitative data of the study were analyzed withthe Multi-Facet Rasch Analysis Model. The qualitative data of the research wereinterpreted by applying content analysis. In line with the research findings, it wasdetermined that the content validity yardstick of the evaluation form was .29 and thecontent validity index was .87. In this context, it was determined that the evaluationprovided by the raters (field experts) make a statistically significant difference. Itwas found that the reliability coefficient of the jury’ scoring performance was 0.93,and according to this reliability value, the jury performed their scoring with a highreliability scoring value. It was seen that the reliability coefficient for the criteria inwhich the activity plans were evaluated was .84, and according to this finding, theevaluation form criteria had a good level of reliability. As a result of the analysesconducted, the raters concluded: “M8 – Children can use augmented reality technologywithout adult guidance.” The easiest yardstick was “Visual stimuli were includedthrough the augmented reality application in M13 - Activity processes.” In line withthe quantitative data obtained, the three weakest and three strongest criteria of theevaluation form were interpreted by taking into consideration the opinions of 10 moststrict and 10 most generous jury members.Key words: Augmented Reality (AR), Emotional Skills, Preschool Education Program,Social Emotional Learning, Social Problem-Solving Skills---SažetakGlavni je cilj ovoga rada osmisliti plan aktivnosti temeljen na tehnologiji proširenestvarnosti kako bi se unaprijedile socijalne vještine i vještine rješavanja problema djecepredškolske dobi te dobiti evaluaciju tih planova koju su dali renomirani stručnjaciu tom području. U istraživanju je korišten eksplanatorni sekvencijalni dizajn zamješoviti model istraživanja. Zbog toga se skupina ispitanika sastoji od predavača istručnjaka u relevantnom području koji imaju iskustva u predškolskom obrazovanjui znanje o razvojnim fazama djece, socijalnom i emocionalnom učenju te računalnimi nastavnim tehnologijama. Ti su stručnjaci radili na raznim sveučilištima u Turskoju akademskoj godini 2021./2022. Skupinu ispitanika također tvore i odgojitelji upredškolskim ustanovama, nastavnici koji se bave psihološkim savjetovanjem učenika,nastavnici koji su vješti u korištenju računalne tehnologije i koji su zaposleni uinstitucijama koje surađuju s Nacionalnim uredom za obrazovanje te odgojitelji kojiu pravilu imaju titulu magistra struke i iskustvo u radu u predškolskim ustanovama.Demografski podtaci o ispitanicima dobiveni su pomoću Obrasca o osobnimpodatcima koji su ispitanici popunili, kvantitativni podatci prikupljeni su pomoćuEvaluacijskoga obrasca plana aktivnosti temeljenih na proširenoj stvarnosti s ciljemrazvoja socijalnih vještina i vještina djece predškolske dobi u rješavanju problema, doksu kvalitativni podatci dobiveni pomoću Obrasca za polustrukturirani pojedinačniintervju. Kvantitativni podatci istraživanja analizirani su pomoću višeslojne Raschanalize. Kvalitativni podatci dobiveni u istraživanju analizirani su primjenom analizesadržaja. U skladu s dobivenim rezultatima, utvrđena je vrijednost valjanosti sadržajaevaluacijskogt obrasca od 0,29, dok je utvrđeni indeks valjanosti sadržaja bio 0,87.U tom kontekstu, utvrđeno je da se evaluacije koje su ocjenjivači (stručnjaci) dalistatistički značajno razlikuju. Koeficijent pouzdanosti rezultata povjerenstva iznosioje 0,93 što upućuje na činjenicu da je povjerenstvo odradilo evaluaciju s visokomvrijednošću pouzdanosti. Utvrđen je koeficijent pouzdanosti za kriterije evaluacijeplana aktivnosti od 0,84 te prema tome rezultatu, kriteriji korišteni u evaluacijskomobrascu imaju dobru razinu pouzdanosti. Prema rezultatima, ocjenjivači se slažu skriterijem br. 8: „Djeca mogu koristiti tehnologiju proširene stvarnosti bez pomoćiodraslih.“ Najjednostavniji uočeni kriterij je kriterij br. 13: „Vizualni podražajiuključeni su u tijek aktivnosti u aplikaciji proširene stvarnosti.“ U skladu s dobivenimkvantitativnim podatcima, tri najslabija i tri najjača kriterija u evaluacijskom obrascubila su protumačena tako što su se u obzir uzela mišljenja 10 najstrožih i 10 najblažihčlanova povjerenstva.Ključne riječi: proširena stvarnost, emocionalne vještine, program predškolskogaodgoja, socijalno