A Study on the Semantic Correspondence between the Main Verb "Tsuku" and the Compound Verb "V+Tsuku" -Focusing on Korean Learners’ Perceptions in Japanese Language Acquisition-

본고는 일본어를 학습하는 한국인대학생을 대상으로 복합동사에 관한 설문조사와 인터뷰를 실시하였다. 먼저 조사 대상자들에게 본동사 'つく'와 후항동사 '-つく'의 의미적 대응에 관한 인식조사를 하였다. 다음으로 복합동사 습득에 관해서 설문조사와 인터뷰를 진행하였다. 이를 바탕으로 어휘적 복합동사를 습득할 시 나타나는 문제점과 향후 과제를 탐구하였다.연구 결과는 다음과 같다. 본동사 ‘つく’와 후항동사 ‘-つく’의 의미적 대응에 관한 조사의 경우, 본동사 ‘つく’의 사전적인 의미에서 후항동사 ‘-つく’가 지닌 의미범주 중에서 심리적 용법에 해당하는 범주에 대한 유추는 난도가 높고 용이하지 않다는 결과가 도출되었다. 또한 'V+つく'의 의미확장의 정도와 유추 가능 여부가인과적으로 상관관계를 보여준다는 것을 알 수 있었다. 따라서 'V+つく'의 유기적인 체계를 이해시키기 위해서는 본동사의 정의, 필수요소, 이미지도(図) 등을 활용한 활동이 효과적임을 확인하였다.다음으로 조사 결과에 따른 문제점은 세 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 사전적 의미에 기반하여 기학습어(既習語)와 연관시키는 후항의 유추에는 한계가 있다. 둘째, 후항동사의 의미역할 및 주변적인 용법에 대한 이해가 불충분하다. 셋째, 학습기회가 우발적이며 학습의 수단과 방법이 확립되어 있지 않다.마지막으로 문제점을 보완하기 위한 향후 과제로 복합동사를 파악하고 주요 사항을 효과적으로 전달할 수 있는 교수법 확립을 제언하였다. 또한 일본어 학습자가자학(自学)·자습(自習) 활동을 할 수 있는 사전, 학습서 작성 등 지원적 기능의 도입이 필요함을 강조하였다. 본고는 일본어를 학습하는 한국인대학생을 대상으로 복합동사에 관한 설문조사와 인터뷰를 실시하였다. 먼저 조사 대상자들에게 본동사 'つく'와 후항동사 '-つく'의 의미적 대응에 관한 인식조사를 하였다. 다음으로 복합동사 습득에 관해서 설문조사와 인터뷰를 진행하였다. 이를 바탕으로 어휘적 복합동사를 습득할 시 나타나는 문제점과 향후 과제를 탐구하였다.연구 결과는 다음과 같다. 본동사 ‘つく’와 후항동사 ‘-つく’의 의미적 대응에 관한 조사의 경우, 본동사 ‘つく’의 사전적인 의미에서 후항동사 ‘-つく’가 지닌 의미범주 중에서 심리적 용법에 해당하는 범주에 대한 유추는 난도가 높고 용이하지 않다는 결과가 도출되었다. 또한 'V+つく'의 의미확장의 정도와 유추 가능 여부가인과적으로 상관관계를 보여준다는 것을 알 수 있었다. 따라서 'V+つく'의 유기적인 체계를 이해시키기 위해서는 본동사의 정의, 필수요소, 이미지도(図) 등을 활용한 활동이 효과적임을 확인하였다.다음으로 조사 결과에 따른 문제점은 세 가지로 정리할 수 있다. 첫째, 사전적 의미에 기반하여 기학습어(既習語)와 연관시키는 후항의 유추에는 한계가 있다. 둘째, 후항동사의 의미역할 및 주변적인 용법에 대한 이해가 불충분하다. 셋째, 학습기회가 우발적이며 학습의 수단과 방법이 확립되어 있지 않다.마지막으로 문제점을 보완하기 위한 향후 과제로 복합동사를 파악하고 주요 사항을 효과적으로 전달할 수 있는 교수법 확립을 제언하였다. 또한 일본어 학습자가자학(自学)·자습(自習) 활동을 할 수 있는 사전, 학습서 작성 등 지원적 기능의 도입이 필요함을 강조하였다.