The Effects of Writing Instruction Using Self-Regulation Strategy Development and Self-Monitoring on Writing Ability and Writing Self-Efficacy of Students with Intellectual Disabilities

본 연구는 자기조절 전략개발(SRSD)을 활용한 쓰기 교수와 자기점검법이 지적장애 학생의 쓰기 능력 및 쓰기 효능감에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 고등학교 지적장애 학생 3명을 대상으로 약 10개월 간 연구를 진행하였으며, 쓰기 능력(쓰기 수행률, 어절 수, 어휘 수)은 기초선, 중재, 유지 단계로, 쓰기 효능감은 사전·사후 검사로 측정하였다. 중재는 SRSD 모델에 사전 단계를 추가한 7단계로 구성되었으며, 자기점검법과 결합하여 진행되었다.연구 결과, SRSD를 활용한 쓰기 교수와 자기점검법은 학생들의 쓰기 능력을 향상시켰으며, 효과는 중재 종료 후에도 지속되었다. 쓰기 효능감 또한 사후 검사에서 향상되었다.본 연구는 SRSD 모델에 사전 단계를 추가하고 시각적 단서를 활용하여 학생들의 자발적 참여와 이해를 촉진하였다. 또한, 자기점검법을 결합해 글을 점검하고 수정하는 능력을 기를 수 있도록 하였다. 특히, 지적장애 학생을 대상으로 한 SRSD 활용 연구로서 학술적 기여가 있으며, 특수교육 현장에서 활용할 수 있는 기초 자료를 제공한다. 이는 학생들의 자기주도성과 독립적 학습 역량 향상뿐만 아니라 직업 준비 능력 개발에도 기여할 것으로 기대된다.