Academic Satisfaction and its Influence on the Competence of Science Teachers in Islamic Secondary Schools in Kirkuk Province

This article examines the extent to which academic satisfaction is related to the competence of science teachers in Islamic secondary schools in Iraq. It identifies statistical differences between the sample responses that can be attributed to the variables of gender and academic experience. The study relied on a descriptive and correlational approach. The data was collected using a questionnaire containing (58) paragraphs. The study sample consisted of (138) teachers distributed in (22) Kirkuk province – Iraq Islamic schools. The academic satisfaction indicators studied included teachers’ interest in the educational goals, their sense of self-efficacy, and satisfaction with the meetings, communication, and partnership between them and the educational institution. The effects of behavioral indicators on the dimensions of academic satisfaction (salary, incentives, pedagogical supervision, professional development, school administration, working conditions, social status, and belongingness to the profession), there are no statistical differences in the competence of teacher performance attributed to the gender variable, in contrast to the existence of statistically significant differences for the academic experience variable. The results also showed that academic satisfaction is related to teachers’ competence in improving their pedagogical experience, which is one of the most important factors in improving the competence of professional work. В данной статье рассматривается исследование степени, в которой академическая удовлетворенность связана с компетентностью преподавателей научных предметов в исламских средних школах в Ираке, и выявление статистических различий между ответами выборки, относящимися к гендерной переменной и научному опыту. Исследование опиралось на описательный и корреляционный подход, и данные были собраны с использованием анкеты, которая включала (58) пунктов. Выборка исследования составляла (138) учителей, распределенных по (22) исламским школам в провинции Киркук – Ирак. Изучаемые показатели академической удовлетворенности включали интерес учителей к образовательным целям, их чувство самоэффективности, удовлетворенность встречами, общением и партнерством между ними, с одной стороны, и учебным заведением - с другой. Влияние поведенческих показателей на измерения академической удовлетворенности (заработная плата, стимулы, образовательный надзор, профессиональное развитие, управление школой, условия труда, социальный статус и принадлежность к профессии). Исследование показало, что нет статистических различий в отношении компетентности эффективности учителей, отнесенной к гендерной переменной, в сравнении с наличием статистически значимых различий для переменной научного опыта, и результаты также показали, что академическая удовлетворенность связана с компетентностью учителей в улучшении их образовательного опыта, что является одним из наиболее важных факторов, ответственных за повышение компетентности профессиональной работы.