Effects of Class-Wide Positive Behavior Support on the Prosocial Behaviors of Typically Developing Children and the Disruptive Behaviors of Child with Developmental Delays in Inclusive Early Childhood Education Centers

연구목적: 본 연구는 학급 차원의 긍정적 행동지원을 통해 비장애유아의 친사회적 행동을 증가시키고, 발달지체유아의 방해행동을 감소시키는 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 연구방법: 경기도 P시에 소재한 장애아통합어린이집 4세 학급의 비장애유아 12명과 발달지체유아 1명을 대상으로 실시하였다. 보편적 차원의 행동지원으로 학급 전체 유아에 대한 환경의 재구조화, 예측 가능한 상황 만들기, 학급 규칙 적용 등이 실시되었고, 발달지체유아를 위한 개별 지원으로는 기능평가에 근거한 행동지원이 이루어졌다. 비장애유아의 친사회적 행동은 ‘유아의 친사회적 행동 평가척도’를 활용하여 사전․사후 검사를 실시하였고, 윌콕슨 부호순위검증으로 분석하였다. 발달지체유아의 문제행동은 상황 간 중다 기초선 설계를 이용하여 놀이시간, 전이시간, 점심시간에서 행동을 부분 간격 기록법을 통해 자료를 수집한 후, 시각적 분석과 비중복 비율로 효과를 검증하였다. 연구결과: 비장애유아들은 학급 차원의 긍정적 행동지원은 친사회적 행동에서 유의미한 향상을 나타냈고 발달지체유아는 놀이시간, 전이시간, 점심시간에서 방해행동이 감소하였으며, 중재 효과는 유지되었다. 결론: 학급 차원의 긍정적 행동지원은 비장애유아와 발달지체유아 모두에게 긍정적인 영향을 주었고, 이러한 중재 전략은 별도의 추가 프로그램 없이 장애아통합어린이집에서 실용적으로 적용 가능함을 제시하였다.