A Study of Teachers’ Strategies for Classroom Behaviour Management of SEN Children in Ghanaian Mainstream Primary Schools

연구 목적: 본 연구는 가나의 일반 초등학교에서 특수교육 대상 아동(SEN)의 효과적인 교실 행동 관리(CBM)를 위한 교사들의 전략과 효과성, 발전 방향 탐색을 목적으로 하였다. 연구 방법: 본 연구는 11명의 참여자를 대상으로 반구조화된 인터뷰를 실시하였고 현재 교실행동관리를 위해 사용되고 있는 전략들, 교사들의 효과성에 대한 인식, 그리고 개선 방향에 대해 심층적인 조사를 진행하였다. 연구 결과: 현재 다음과 같은 상호 연관된 8 가지 CBM 전략들이 활용되고 있음을 알 수 있었다: (1) 학생들과의 긍정적 관계 형성, (2) 개인 맞춤형 교육 계획 개발, (3) 명확한 행동 지침 설정과 효과적 전달, (4) 긍정적 및 부정적 강화를 활용한 전략적 개입, (5) 문제행동 완화형 학습환경 조성 (6) 통합교육 지원용 IT 기술 활용, (7) 예측 가능성과 안정감을 향상시키는 일관성 있는 교수법 적용 (8) SEN 전문 인력 및 학부모와의 지속적 협력. 다음으로 교사들은 이러한 전략들을 대체로 효과적으로 인식하였으나, 만족도에는 개인마다 차이가 다양했고 보다 강화된 자원 및 정교한 기법이 필요하다는 공통된 요구가 있었다. 끝으로 CBM을 향상시키기 위한 제안으로는 (1) 지속적인 전문성 개발(CPD)과 (2) 전문 인력, 학부모 등 관련자들과의 긴밀하고 지속적인 협력, (3) 학교의 체계적 지원, 그리고 (4) 교사의 자기 주도적인 전문성 개발, 특히 NGO와 같이 공신력 있는 기관에서의 자격증 취득 등이 제안되었다. 결론: 본 연구는 통합교육 실천 강화를 위한 특수교육 대상 아동들의 교실 내 문제 행동 관리에 대한 통찰을 제공하며, 가나를 비롯한 유사한 교육 환경을 가진 국가들의 교육 정책 및 실천에 의미 있는 시사점을 제시한다.